在小學音樂教學中激發學生思維創新

摘要：音樂教育的主要目標之一是培養學生的創新能力以及思維、記憶、想象力和人際交往能力。隨著新課程標準改革的推進，素質教育對小學生創新思維的培養越來越重視。這就要求教師在正常的教學過程中，要創設有效情境教學，尊重學生主體地位，培養學生聯想能力，發展學生創作空間，提供學生暢言機會，培養學生的創新思維。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;思維創新

如何遵循新課程標準，優化課堂教學，在小學音樂教學中激發小學生的思維創新能力，我在教學中做了以下一些嘗試。

一、創設有效情境教學，尊重學生主體地位

在教學過程中，教師應尊重學生的主體性，并在教學的過程中，教師們要培養學生的創新思維。因此，教師們在小學音樂教學課堂中要以學生為主體，集中思想，選擇最有利于學生創新思維發展的教學方法。同時，教師們也應當打破傳統的片面灌輸知識的教學方法，為學生們創造一個民主寬松的課堂環境，促進每個學生的全面發展。每個學生都是一個獨立的個體，所以教師們需要尊重學生的主體性，為他們創設有效的教學情境，幫助他們在教學情境中不斷進步。

例如，在《拍手唱歌笑呵呵》的音樂教學中，教師們就可以為學生們創造一個極具生活化的教學情境，讓學生們在課堂教學活動中與自己真實的生活建立聯系，從而更加深刻的理解歌曲。同時，教師們也可以通過引導學生們進行動作演示或者是情景表演，來讓學生們對音樂有充分的理解，從而在無形之中，激發學生的創新思維能力。對于小學生來說，良好的學習氛圍尤為重要，這就要求教師在音樂教學過程中為學生創造良好的學習環境，從而提高音樂課堂的教學效率。因此，小學音樂教師們就需要在創設音樂教學情境的過程中，充分考慮教材的教學內容，激發學生對音樂學習的興趣。比如，在《放牛放到小河邊》的教學中，教師們就可以讓學生們觀看一個有關于放牛的視頻，并讓他們仔細思考為什么可以放牛到河邊。這樣，通過問題導向的教學環境，可以充分激發學生的顯性知識欲望。小學音樂的學習并不局限于小學音樂教材的內容，音樂教學與我們的生活息息相關，小學音樂教學課堂能夠讓學生們更好地了解生活的美，從而激發小學生的創造性思維能力。

二、培養學生聯想能力，發展學生創作空間

音樂中有許多意象，通過這些意象，學生可以聯想到許多不同的事物，從而實現學生創新思維的培養。因此，在音樂教學過程中，教師應充分培養學生的聯想能力，為學生們提供一個創新創作的空間。音樂能夠使學生根據歌曲的意境來表達其情感，因此，小學音樂教師們需要讓學生們通過與音樂的有效接觸，培養他們的現象能力，進而充分挖掘小學生的潛力，提高他們的創新思維能力。

例如，在《種太陽》的教學課堂中，教師們可以讓學生們一邊聽音樂，一邊想象“種太陽”的樣子，讓學生們閉上眼睛，全身心對歌曲的情感進行感受。這樣，學生們能夠在不斷潛移默化的過程中，提高對音樂意境的敏感度，從而提高創作音樂的靈感。當然，教師們在培養學生聯想能力的過程中，要充分結合生活實際，要讓學生的想象符合實際。開展音樂創作空間的教學方式，是能夠培養學生創新思維能力的有效途徑。在音樂教學中，教師要善于抓住這一機遇，充分挖掘教材因素，引導學生在創造性實踐中自覺進行創造性嘗試，使學生在實踐中求知，在實踐中創造。當然，教師們也可以鼓勵學生們根據歌曲內容的變化，進行有計劃、有意識地創造性活動。這樣，小學生們就能夠在教師的幫助是自身的聯想能力得到充分的發展，使得自身的思維得到創新。

三、提供學生暢言機會，培養學生思維創新

心理學家已經證明，給予學生們暢言的機會，能夠使得他們得到快樂與積極的情感體驗，從而促使他們能夠全身心地投入到學習中。因此，在小學音樂教學課堂中，教師需要用“愛”鼓勵學生大膽探索，大膽創新，給予學生們在課堂中自由暢言的機會，從而促使學生們能夠積極參與課堂教學互動，充分發揮他們的主觀能動性和創新思維。因此，教師們要為學生們設計一些時間活動，讓學生們將自己的想法表達出來。

例如，筆者在具體的教學中，就把學生分成幾個小組，讓學生們自由設計活動，讓學生們自行組織音樂學習的實踐活動。比如，筆者曾經讓學生們自行組織一場自制樂器的時間活動，讓學生們先對日常生活中所見到的事物進行一個訴說，并讓他們自己談一談對制作樂器的看法，接著，再讓他們用生活中常見的物品制作自己的樂器。通過這樣的實踐教學活動，不僅可以更好地培養學生的大腦，也可以使學生在實踐活動中更好地了解自己，從而激發學生的創新思維能力。因此，在教學過程中，教師可以組織班級學生參加音樂實踐活動，讓學生們對音樂學習過程中的看法進行表達。只有這樣，才能更好地通過音樂課堂來提高小學生的創造性思維能力。

總而言之，教師想要在小學音樂教學中培養學生的創新思維能力，首先就要激發學生的學習興趣，讓學生充分體驗音樂的獨特魅力。在音樂教學過程中教師應采用不同的方法，同時，要營造民主平等的課堂氛圍。當然，教師們應當根據學生的具體情況和自身能力進行教學，讓學生們在“創設有效情境教學”“培養學生聯想能力”“提供學生暢言機會”的三個教學方式中，得到思維能力的創新。

作者簡介：范越，江蘇省淮安市天津路小學，中小學初級職稱。