在初中美術教學中如何落實結構素描教學

摘要：美術課程雖然并不是基本科目，但在新課標中提出了要注重學生的全方面發展，德智體美勞樣樣都不能落下。在傳統教學中，教師通常會因為美術不是基礎課程而出現讓課、代課的情況，學生的繪畫水平實在有限。因此，本文從“讓學生的素描基礎知識得到鞏固”“讓學生的觀察能力得到培養”“根據教材內容進行教學”三方面闡述了如何在初中美術教學中落實結構素描教學。

關鍵詞：初中美術;美術教學;素描教學

引言

在美術中，包含著多種形式的教學內容，素描不過是其中最簡單最基礎的一種。想要看出一個學生的繪畫水平如何，讓學生畫一幅素描即可。因為受到傳統教學的影響，素描并沒有受到重視，教師上課時也只是進行粗略的講解，學生的繪畫能力沒有得到培養不說，反而受到了局限性。為提升學生的繪畫能力，教師必須在教學過程中制定有效的策略。并嚴格執行，以防止學生在學習美術時出現問題。

一、讓學生的素描基礎知識得到鞏固

想要讓學生的繪畫能力有所提升，必須要鞏固學生的素描基礎知識。因此，在教學過程中，教師要制定有效的方案，并且要遵循教學規律，從整體到局部、從粗略到細致，一步一步引導學生，從而直觀地將參照物的特點表達出來。首先，教師在制定教學方案前，要明白學生接觸素描的時間并不是很長，在繪畫過程中也經常可以看到學生的繪畫順序出錯。因為繪畫方式沒有按照標準地來進行，導致畫的整體和諧受到了影響，學生的繪畫能力提升也受到了阻礙[1]。

針對現有的繪畫問題，教師要注意將學生的整體觀察能力培養起來，從最簡單的事物開始，讓學生先將參照物與局部之間的關聯性搞清楚，讓學生對物體的感官習慣得到培養。借用這樣的方式將學生在素描練習中常出現的繪畫順序出錯的現象避免，讓學生得結構素描水平側面得到提升。比如在結構素描教學中，教師先不要讓學生急著動筆，應該引導學生對幾何石膏體的整體結構進行觀察，在得到觀察結果后再進行繪畫。在繪畫過程中要遵循從整體到局部，從粗略到細致的方式，在整體繪畫有了結構后，教師要適當提出要求，讓學生將畫作精細化處理，從而讓畫作的結構和諧性得到保證，讓學生的素描基礎能力得到鞏固。

二、讓學生的觀察能力得到培養

繪畫的第一步是觀察，因此，想要接觸繪畫，學生就得具備一定的觀察能力。因為初中生的繪畫能力有限，對繪畫了解的不是很多，所以在教學過程中，教師要先培養學生的觀察能力，讓畫作與參照物的相似度得到提升[2]。在初中生學習美術的時候，只有具備敏銳的觀察能力和清楚的認知能力才能減少繪畫過程中出現的問題。而且，學生的觀察能力得到培養時，學生也學會了多方面去分析、多角度去觀察事物，從而發現參照物的構造及內部結構的聯系。只有學生在進行素描繪畫的時候根據自身觀察結果，才能讓學生深入了解參照物。只有對參照物有了一定的了解，才能讓學生的結構素描繪畫得到提升。

比如《靜物素描》的教學中，教師不要將課本上的知識進行講解后讓學生自由發揮，而是準備好靜物，并呈現在學生面前。在課堂伊始先讓學生對其進行觀察，然后提出問題，引導學生表達探討，從而對靜物有更深入的了解。因為在一開始觀察靜物時，學生的腦海中會先出現一個靜止的表現，隨著深入的分析了解，會在腦海中形成一個模板，只有將兩者有效結合，才是\"真正\"的參照物。而這時學生進行繪畫，畫作與參照物的相似度就會有所提升，從而將初中生結構素描繪畫能力提升的目的實現。

三、根據教材內容進行教學

想要制定具有針對性的教學方案，教師就需要對學生的具體情況有一定的了解，然后根據教材內容進行教學，從而將學生在美術學習過程中出現的問題盡量避免，讓學生的學習能力從根本上得到提升。因為素描教學對于學生來講是枯燥無味的，所以教師想要讓學生深入了解美術，就得利用適當的技術和手段將學生的學習興趣激發。

在課堂上教師可以將美術素描的知識點引入，讓學生全方面的了解結構素描，并對其繪畫手法及注意點有所掌握，從而讓學生的繪畫能力得到提升。不過，因為學生接觸結構素描的時間并不長，所以在繪畫的時候難免會出現一些問題。在出現問題的時候教師先不要進行呵斥，而且要引導學生發現自身問題，并將問題預防措施告知學生，避免下一次出錯。這樣一來，學生的繪畫能力得到了提升，思維能力也得到了鍛煉。

四、總結

美術雖然不是基礎課程，但對學生未來的發展起著至關重要的作用。而素描作為美術學院的基礎，對學生繪畫能力的提升有著舉足輕重的作用。在進行教學前，教師要先對學生的學情進行全方面的了解，了解學生對美術知識的掌握程度及對美術的興趣程度，從而制定具有針對性且十分合理的教學方案。除此之外，教師還要明白，想要學生的繪畫水平得到提升，基礎的掌握能力、觀察能力、思維方式及堅持能力都是需要培養的。教師還要激發學生對美術結構素描繪畫的興趣激發，引導學生進行自主素描練習，將學生美術結構素描繪畫能力顯著提高。只有這樣，學生今后的美術學習才能更上一層樓。

參考文獻：

[1]周玉順.淺談初中美術結構素描教學[J].新課程導學，2016

（4）：14.

[2]倪丹.淺談如何落實初中美術結構素描教學[J].內蒙古教育

（職教版）， 2014（12）：70.

作者簡介：熊祥春（1986.04-），籍貫江西省贛州市于都縣，職稱為中二，大學本科文學學士，主要從事美術教育教學研究，于都縣曲洋初級中學。