傳統素描教學與現代素描教學的比較

摘要：如今，以多元視覺形態的造型藝術隨時都在沖擊著我們的眼睛，而素描教學作為一切造型藝術的基礎為了同時代潮流保持同步，也處于不斷更新與發展中。

關鍵詞：傳統素描教學;現代素描教學;方法

素描是極為基礎的一門學科，其在美術教育中所發揮的作用極為顯著，在當前的繪畫專業以及藝術設計專業中，其多少均存在著一定的聯系。美術教育進行的基礎就是素描教學，現階段對廣大美術教育者來說，需認真思考的一個問題就是怎樣保證素描教學可適應時代的發展，特別是需要通過分析和比較傳統與現代素描教學，了解其一般規律和本真的區別。

一、教學觀念

美術領域的基礎性表現形式就是素描，其屬于美術諸多課程中最基礎的一門，有利于促進學生的藝術發展，可以使學生的造型能力得到培養[1]。傳統素描要求物體和當時所處的環境從視覺上效果保持一致，這樣才能最大化提高素描繪畫效果。在這種傳統素描觀念要求的影響下，學生需要加大素描基本技能和寫生手法的訓練力度。但學生在接收物體或信息的過程中顯得十分被動，對現實場景中物品的接受與描繪也處于被動狀態，不斷思考虛實比例、比例結構、素描技巧、明暗關系等內容，對將所描繪事物本身場景的真實還原十分注重。而現代素描教學則是立足于傳統素描教學而發展起來的，其發展與創新了傳統素描教學。所以，現代素描教學需將新的觀念融入，結合新形勢積極創新。現代素描教學對結合學生的專業更加注重，緊密聯系了素描和設計，傳統素描的創作技巧不再是其強調的重點，轉變為了利用事物引導學生的思想，讓學生對事物有一重新設計，之后再設計，并銜接專業，滲透性較強。

二、題材和途徑的選擇

素描創作技巧的專業性是傳統素描教學極為重視的內容，一般不太注重題材的表達方式與途徑，同時傳統素描以石膏與生活用品為主要表現內容，藝術表現形式大同小異，未突出重點，沒有明顯與強烈的對比表現。而現代素描教學倡導學生在進行素描創作時對水彩、顏料、照片、各種繪畫筆等各種繪畫工具材料予以充分利用?，F代素描教學在科學技術的不斷發展下得到顯著發展，當前科學技術在現代素描創作中得到了廣泛運用，其屬于現代素描創新途徑的一種。且現代素描也有更寬泛的創作內容選擇，素描創作的對象可以是各種物品。

三、教學方法

在傳統的素描教學中教師極為重視向學生傳授技能和愛占簡單的技術訓練，教師把靜物展示出來，提出相關要求，學生被動作畫，經常為學生改作業，進而導致學生難以充分表達自己的心理感受，難以充分展示出作品原創要求的個性化特點。當前，教師的教學方法得到了顯著改善，大膽創新了現代素描教學，學生可以和自身的興趣愛好以及立足點相結合，自主發現和挖掘較為新穎的題材，進而積極主動參與到學習活動之中。同時靜物由自己擺設，保證每張習作均有不同的主體與風格，且個性和審美價值取向有所區別。學生由被動轉變為主動，積極主動投入其中，在教學中教師和學生密切互動，對思想進行傳遞與交流，通常立足于抽象的角度欣賞優秀的視覺作品，以實現學生鑒賞能力和審美情緒增強。教師需要積極給予學生引導，立足學生的思想動機開展啟發式開拓教育，若條件允許，可在每次完成創作后，開展小型教室的畫展，便于教師的講評與學生相互揣摩和學習。

四、空間觀念和細節表現

因為傳統素描和現代素描的表現形式各不一樣，視覺形象的表現與應用是傳統素描的畫面效果極為重視的一部分，衡量其畫面效果的一個準則就是是否具有形象的藝術感染力[2]。而現代素描的畫面效果則對形體結構的感悟與理解較為重視，判斷其畫面效果的準則就是形體結構的表達是否科學、準確。相較于傳統素描，其存在明顯區別，主要體現在下述幾個方面：首先，在表現空間和立體方面，現代素描對作者的三維空間感提出了更為嚴格的要求?，F代素描和要求假象客觀對象是透明體，需要將物體本身前后例外的結構表達出來。這便是將三維空間把握到的一種能力。生活中設計師利用現代素描和其他相關手段呈現出產品的第一設計意圖，其主要是為了將完整的產品的樣式和造型創造出來。其次，在形象的代表性細節表現方面，現代素描主要體現了物象的構建關系，其需要清楚闡述出形體的構成部分和用什么方式將其部分或不見組成一個整體，為了可以在畫面上講清楚這些基本問題，就需要排除一些細節表現。物象的本質特點即現代素描極為關注的重點，而這些本質特點需分析、概括具體的現實形體。雖然在多個方面（畫面效果、表達形式、構圖安排、觀察方法等），傳統素描和現代素描均有特殊的要求，但卻有不同的內涵，甚至差異性非常大。

五、結語

綜上所述，對美術教師來說，需從傳統素描觀和訓練思維的束縛中走出來，將學生的眼界打開，把其思路激活。通過各種方法對更多的表現領域進行開拓，以激情地創造代替被動地再現，拓展更廣闊的空間給今后的現代素描教學。

參考文獻：

[1]代靜.傳統素描教學與現代素描教學的比較[J].文教資

料，2015（24）：62-63.

[2]徐新陽.傳統素描教學與現代素描教學的分析與比較[J].

新校園（中旬），2015（9）：84.

作者簡介：安曉燕，河南許昌市建安區職業中等專業學校。