基于行為與空間培養的環境藝術設計教學研究

摘要：當前，環境藝術設計與人們的日常生活有著一定的聯系，在行為與空間的基礎上高校可以創新環境藝術設計專業的教學模式，為社會培養出較強的專業能力和專業素養的人才。如今，我國環境藝術設計教學已經發展有50多年，它隨著人們對生活水平要求的提高而進步發展。但是該專業的迅速發展，教學模式也存在一定的問題。基于此，本文通過分析高校環境藝術設計教學模式的發展現狀，以及行為對環境藝術設計教學的影響作用，對環境藝術設計教學模式提供一些新的參考建議。

關鍵詞：行為;空間;環境藝術設計;教學模式

一、環境藝術設計教學模式發展現狀

（一）新世紀文化沖擊下的環境藝術設計的培訓模式分析

自我國大力實施對外開放政策時，我國金融市場則進入到一個嶄新的發展階段。產品的銷量及市場和經濟的走向取決于產品是否新穎，以及產品質量是否過關來決定。環境藝術設計行業在未來的發展走向取決于環境藝術設計這個行業的發展高度，這種情況下老師和企業的領頭人物應當做出新的改革和新的定位。目前，我國各個高校的熱門學科是環境藝術設計專業，對于該專業而言從不缺少生源，但是對于教學模式來講各高校教育行業有著較為棘手的問題，即不知道該如何教起。木桶原則針對環境藝術設計專業而言，有效提高學生綜合行業素質。并且還提高了環境藝術設計的局限性和難度。目前該專業教學模式已不再適合環境藝術設計專業的發展模式。對此，目前對于環境藝術設計專業來講，其最主要的任務是以改革創新為主。

（二）新環境下的環境藝術教學模式改革

改革環境藝術設計專業的教學模式要從多角度出發。首先要從生源方面進行著手，各高校環境藝術設計專業學生人數較多，學生的成績會出現很大的差異從而導致了教學問題，因此，要從根本來解決這些問題。例如，可以從新生入學開始利用高中分班循環制度進行考核分班，使學生們感到壓力感，讓其將競爭壓力和凝聚力的效果成為學生學習的動力，學校應給學生們提供良好的學習環境，讓學生可以在優良的環境中自由學習，把學習當作一種樂趣。

二、行為對于環境藝術教學的作用

人類行為的研究學科可以分為：心理、文化及生物等三種學科，不管這種學科研究的是內在動機還是外在環境，都要以滿足人類的需求作為前提。在探討人類行為對環境藝術影響時，不管是目標還是行為，全都是環境藝術在刻意滿足人類的發展需求。由于每個人的思想意識不同，所以設計出來的產品就不同。因此，在一定程度下環境藝術影響著人類的生活發展，更加貼近人類的生活環境。

在日常生活中我們不難發現，不同的建筑設計作品能夠反映出人類內心深處最真實的寫照。環境藝術對建筑也有一定的影響，較為明顯的是人體行為對建筑環境藝術有著重要的作用。人們日常的生活場所有：咖啡廳、酒店和博物館等活動場所，往往不會刻意根據人群的需求來做出相應的設計。例如，咖啡廳和酒店的環境藝術設計在很大程度上都是仿照舊式房屋進行設計，并且直接對其進行等級分類，其設計類型可以依照不同的風格、大小對房間進行等級劃分，這樣一來房間內部的結構設計就會出現很大的區別。

三、行為與空間在環境藝術設計中的滲透

（一）行為在環境藝術設計教學模式中的滲透

自從“人性化”這個詞出現以后，對于環境藝術研究方向的課題來講，更加明確該專業的學習內容。與此同時，針對建筑學而言，人體構造設計以及人體力學更進一步符合商業市場的需求。不僅如此，還可以通過觸覺、聽覺、心理學和行為學等等，進行一系列有關課程的分析，通過分析不同的時間、地點以及不同的人，選用多種材料進行不同風格的搭配設計。在設計過程中可以抓住各自的特點設計出不同的產品，并且為人們開辟新的行為學研究道理和方法。

（二）空間能力培養對環境藝術教學的積極作用

空間能力培養對環境藝術教學有著積極作用，主要體現在多媒體和仿真虛擬空間。老師也可以通過課堂教學來幫助學生理解基本的空間學習形式，及時讓學生掌握其學習理念。同時，學生需要在堅持不懈的努力以及反復訓練下，有效提升自身的思維能力，這樣才能夠在空間感知能力上達到一定的水平。環境藝術教學的重要內容是空間能力想象和意識，不管是平面設計，還是立體設計，所需要運用的資料圖紙都是二維平面設計圖紙，其最主要的作用是給學習者以及參與者提供良好的設計空間。

四、學生的興趣培養與個人能力培養的建議

學生在學習環境藝術設計時，不僅僅是學習專業知識，還要在學習過程中提升自身的學習能力。環境藝術設計被認為是藝術時，作為課程的定義及所處的身份就存在很大不同。對于這個問題的出現，很多人都認為要想提高大眾環境藝術創作能力，不僅僅是要對行為空間環境進行加強學習，還要將學生以及老師身上的學習氛圍進行合理的改善。與此同時，環境藝術專業設計培養的人才是綜合復合型人才，具備較強的專業素質，想要推動自身的發展就必須讓自己的專業能力都得到更多人的尊重與欣賞。因此，學生的興趣培養與個人能力培養不僅應該提高學校的教育教學水平，更重要的是注重學生對學習所產生的興趣與愛好，進一步引導學生充分發揮自己的想象力，對學生的學習壓力進行正確的疏導，這樣才能使學生的學習達到最好的效果。

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作者簡介：龔舒穎，女，湖北武漢，武昌首義學院教師職位，講師;賀麗，女，湖北十堰，武昌首義學院教師職位，講師;劉欣，女，湖北武漢，武昌首義學院教師職位。