高校民族音樂(lè)教育教學(xué)方法與課程改革研究

摘要：現(xiàn)如今，我國(guó)的教育在不斷地完善，高校民族音樂(lè)教育在弘揚(yáng)民族精神、提升當(dāng)代大學(xué)生核心素養(yǎng)、增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的人文底蘊(yùn)方面起著重要作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，目前高校民族音樂(lè)教育教學(xué)方法的不足之處逐漸顯現(xiàn)，要想形成高質(zhì)量的、可持續(xù)發(fā)展的民族音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)制度，就要追根溯源，找到問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)，制訂相應(yīng)措施，對(duì)高校民族音樂(lè)教育教學(xué)方法與課程改革提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校民族音樂(lè);教育教學(xué)方法;課程改革

引言

全面型的音樂(lè)人才目前在我國(guó)社會(huì)比較稀缺，如何讓高等院校的音樂(lè)教育充分發(fā)揮我國(guó)民族音樂(lè)歷史悠久博大精深的優(yōu)勢(shì)，融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代，培養(yǎng)出更多學(xué)貫中西的音樂(lè)人才，讓他們用現(xiàn)代的表現(xiàn)手法把民族音樂(lè)發(fā)揚(yáng)光大，使得中國(guó)的民族音樂(lè)生存空間進(jìn)一步拓展。民族音樂(lè)不應(yīng)該只局限于國(guó)內(nèi)受眾，怎么讓國(guó)際上也能認(rèn)可中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)，這就需要對(duì)民族音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)代化的改革和包裝，提升更多年輕人的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們創(chuàng)造出全新的演繹方式，把民族音樂(lè)的推廣到更高的舞臺(tái)。可以把中國(guó)的傳統(tǒng)民族音樂(lè)用西方的樂(lè)器演繹出來(lái)，讓國(guó)際上也能感受到中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的動(dòng)人之處，宋祖英的很多首經(jīng)典歌曲就曾經(jīng)在維也納音樂(lè)大廳奏響，受到西方聽眾的一致好評(píng)，這就是中西音樂(lè)碰撞出的火花。

一、高校民族音樂(lè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺少院校課程設(shè)置

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校課程的體系中，在音樂(lè)的教學(xué)設(shè)置上沒有專門設(shè)立。通常情況下，都是藝術(shù)類的院校才有專業(yè)，一些文理科的學(xué)生無(wú)法獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，往往都是在選修的過(guò)程中才能接觸。而且在文理科生接觸到的音樂(lè)課程中民族音樂(lè)的課程更是少之又少，所以很大一部分大學(xué)生在高等教育階段幾乎沒有接觸過(guò)音樂(lè)或民族音樂(lè)相關(guān)課程。

（二）高等教育階段師資力量薄弱

目前高校音樂(lè)課程核心大都為西洋音樂(lè)，其中授課的主要內(nèi)容就是西洋音樂(lè);另外，高校進(jìn)行聘用教師環(huán)節(jié)更注重西洋音樂(lè)，所以容易使音樂(lè)教師團(tuán)隊(duì)無(wú)法平衡，同時(shí)在音樂(lè)教師在合理配置上嚴(yán)重不足，師資力量非常薄弱，導(dǎo)致了民族音樂(lè)無(wú)法得到宣揚(yáng)，課程無(wú)法設(shè)置。

（三）民族音樂(lè)課程教學(xué)體系不健全

目前，在高校音樂(lè)課程設(shè)置過(guò)程中，作為主線的西洋音樂(lè)，然而民族音樂(lè)占據(jù)的份額很少，沒有將我國(guó)的民族音樂(lè)得到弘揚(yáng)和宣傳，尚未構(gòu)建成一套民族音樂(lè)體系。另外，教師進(jìn)行授課中，往往都是模仿等方式，沒有創(chuàng)新和獨(dú)立性，讓教學(xué)的內(nèi)涵有所喪失。

二、高校民族音樂(lè)教育教學(xué)的措施

（一）加強(qiáng)教育行政部門和高校的重視力度

國(guó)家的教育部以及省級(jí)教育行政部門要針對(duì)高校中的民族音樂(lè)實(shí)際情況進(jìn)行分析和調(diào)查，同時(shí)要按照調(diào)查結(jié)果進(jìn)行政策上的調(diào)整，相關(guān)文件需要制定并下發(fā)，要從中小學(xué)到高校都加以重視民族音樂(lè)。另外，教育行政部門以及高校要針對(duì)民族音樂(lè)教育的設(shè)施建設(shè)重點(diǎn)關(guān)注，針對(duì)音樂(lè)教師結(jié)構(gòu)重新編制并優(yōu)化，要培養(yǎng)出骨干的教師隊(duì)伍;與此同時(shí)，要有專門的教師，配備專業(yè)的硬件設(shè)備;在社會(huì)資源上需要進(jìn)行整合，參與各個(gè)地方特色的民族音樂(lè)活動(dòng)等，要走出去，才能更好地將高校民族音樂(lè)教學(xué)工作開展的順利。

（二）擺脫固有教學(xué)思路和學(xué)習(xí)理念

很多學(xué)校民族音樂(lè)教學(xué)模式過(guò)于保守，純粹的理論教育，枯燥乏味，教學(xué)時(shí)不注重和學(xué)生的互動(dòng)。音樂(lè)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)是能夠碰撞出火花，激發(fā)音樂(lè)靈感，拋棄固有的僵化思維，音樂(lè)教育的目的是為了培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的音樂(lè)人才，讓他們?cè)诶^承傳統(tǒng)的情況下能大膽創(chuàng)新。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生抓住生活中的幽微靈感，并把它們創(chuàng)造成作品，很多偉大的音樂(lè)名篇都是在很偶然的情境下創(chuàng)作出來(lái)。音樂(lè)和很多其他藝術(shù)都是相通的，書法，繪畫，文學(xué)，茶藝甚至大自然中的一草一木都有自己獨(dú)特的音律，因此音樂(lè)學(xué)習(xí)者不應(yīng)該只單一的磨煉自己音樂(lè)方面的技巧，應(yīng)該全面的發(fā)展，觸類旁通。音樂(lè)教學(xué)和學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在教室里，教學(xué)過(guò)程中可以多出去走一走。山澗小溪清泉的叮咚，花間鳥語(yǔ)嘰嘰喳喳的鳴叫，電閃雷鳴的狂暴，萬(wàn)籟俱寂時(shí)的蟬鳴，這些都是大自然中最真切動(dòng)人的音符。

（三）創(chuàng)造意境

民族音樂(lè)是具有靈魂和意境的，是創(chuàng)造者通過(guò)這種方式將內(nèi)心的情感有效地表現(xiàn)，其中意境就是創(chuàng)作者和聆聽者兩者之間的一種互動(dòng)和交流。意境是虛無(wú)縹緲的，要想創(chuàng)造意境，就需要學(xué)生要有豐富的想象力，同時(shí)加入創(chuàng)造性的思維，將音樂(lè)的內(nèi)容進(jìn)行整合。另外，進(jìn)行民族音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生將自身的真實(shí)和情感、想法融入到音樂(lè)中，可以對(duì)民族音樂(lè)有二次創(chuàng)作。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展迅速，日新月異，民族音樂(lè)的教學(xué)也要跟緊時(shí)代，不斷提高。積極引進(jìn)一些高科技設(shè)備輔助教學(xué)，讓傳統(tǒng)民族音樂(lè)在現(xiàn)代化設(shè)備的演繹下煥發(fā)出新的活力，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，那么中國(guó)民族音樂(lè)必將推陳出新，成為永不黯淡的國(guó)之瑰寶！

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作者簡(jiǎn)介：尹小萍，樂(lè)山師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院。