職業(yè)教育背景下的藝術(shù)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育

摘要：藝術(shù)類職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，也直接影響著我國的文化藝術(shù)發(fā)展。現(xiàn)在隨著就業(yè)形式的不斷嚴峻，職業(yè)教育背景下藝術(shù)生就業(yè)困難已經(jīng)成為一種趨勢，因此鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)，有針對性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導十分重要。本文主要就職業(yè)教育背景下藝術(shù)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育的開展進行具體研究，期望對提高藝術(shù)生創(chuàng)業(yè)有所幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;藝術(shù)生;創(chuàng)業(yè);創(chuàng)新

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

現(xiàn)在，大多數(shù)學生畢業(yè)后的第一意識是“找工作”，不會進行創(chuàng)業(yè)。因為大多數(shù)學生沒有足夠的資金支持和理論支持，很多學生甚至不了解創(chuàng)業(yè)需要準備哪些材料，需要去哪些機構(gòu)進行審批。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要幫助學生塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，保障學生在實踐中發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識并非學生憑空想出來的，是學生對一定事物有所了解之后形成的一種把握。藝術(shù)類學生都具備專業(yè)的基礎(chǔ)素質(zhì)，擁有良好的藝術(shù)技巧，因此只需要培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)力量，幫助學生形成風險意識和市場意識，就能幫助學生進行創(chuàng)業(yè)活動[1]。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神不同于我們的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是一種敢闖敢拼的精神，是一種基于實踐提出來的新精神。創(chuàng)業(yè)并非有趣和激動的，相反創(chuàng)業(yè)是枯燥和乏味的，甚至一個項目十多年都不會產(chǎn)生任何成果，這需要學生擁有足夠的勇氣和耐心堅持下去。具體而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神主要包括獨立自主的個人意識，強烈的個人信仰，明確的追尋目標。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容需要與實踐同步。現(xiàn)在大多數(shù)高校都具備創(chuàng)業(yè)孵化基地，學生都可以在創(chuàng)業(yè)孵化基地中獲得租金低廉的辦公場所進行實踐模擬，一些藝術(shù)生在就讀期間就開始進行簡單的創(chuàng)業(yè)項目[2]。雖然創(chuàng)業(yè)存在著一定的風險，但是只要在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，將理論與計劃進行有效落實，那么最終學生必然會有所收獲。

二、職業(yè)教育背景下藝術(shù)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育建議

（一）強調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新

新穎的事物必然擁有更為廣闊的市場。現(xiàn)在很多藝術(shù)生創(chuàng)業(yè)都將注意點放置于廣告設(shè)計、產(chǎn)品包裝設(shè)、繪畫出售乃至裝修墻畫等，這些內(nèi)容都有大量的藝術(shù)生在從事，甚至一些專業(yè)的企業(yè)已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，學生必然很難成功。但是學生如果能進行一定的內(nèi)容創(chuàng)新，將自身的技術(shù)提高到一定的境界，引進一些別的企業(yè)沒有的項目，那么成功的概率會相對較高一點。例如現(xiàn)在很多汽車上都會貼一些有趣的圖畫，但是筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)圖畫的種類很少，不是一些潮牌的logo就是一些簡單的動畫人物，沒有過多的創(chuàng)新性，如若藝術(shù)生設(shè)置的工作室專門為各種車型設(shè)置最符合汽車的裝修圖案，那么筆者相信必然有很多客戶來進行專業(yè)設(shè)計，這樣學生面對的競爭力也會減小。教師要鼓勵學生進行項目創(chuàng)新和拓展，不能隨大流進行創(chuàng)業(yè)項目，這樣必然會出現(xiàn)風險。

（二）強化師資隊伍

現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育導師大多為輔導員或者一些非專業(yè)人員，很少有學校聘請專業(yè)的風投或者是創(chuàng)業(yè)者來給學生進行授課，這其實不利于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展。筆者認為創(chuàng)業(yè)者是最了解創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)風險的，他們有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，對理論內(nèi)容的理解也更為深入，學院不妨強化師資隊伍力量，聘請專業(yè)的創(chuàng)業(yè)者對學生進行授課講解。這樣學生不僅能收獲最貼合實際的建議，甚至學生可以到導師那邊進行實習和參觀，增強學生的實踐能力。如若學院不具備這些條件，可以不定時的邀請一些商業(yè)大咖向同學們講述一些創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)敢想，讓學生了解創(chuàng)業(yè)的真實面目和所需要做出的準備，這樣會幫助學生更從容地面對創(chuàng)業(yè)活動。

（三）教育組織模式

現(xiàn)在，學院對藝術(shù)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持力度雖然大，但是具體的授課模式和支持方式依舊值得商榷。首先，高校藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)當重視基礎(chǔ)教育，不能因為迎合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮忽視了最基礎(chǔ)的能力教育，筆者建議在大一、大二階段強調(diào)學生的個人能力培養(yǎng)，主要以提升學生個人素質(zhì)為主。大三、大四階段再開展統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。另外，教師需要結(jié)合學生的實際狀況進行具體的層次劃分，對不同創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)接受能力的學生進行分層教育，讓每個學生都可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所提升。例如有些學生性格開朗，嘴皮子比較利索，銷售能力較強，這部分學生可以強調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新教育，一些性格比較羞澀的學生可以進行創(chuàng)業(yè)教育，提升學生的交際能力。鼓勵學生走出畫室去接觸實際，去接觸市場，再結(jié)合市場的需求以及個人的興趣去創(chuàng)作各種項目[3]。

三、總結(jié)

高校藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要拓展學生視野，促進學生就業(yè)多元化。高校教師需要結(jié)合學生個人狀況進行具體分析，為學生創(chuàng)建專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，引導學生將藝術(shù)與市場相結(jié)合，為藝術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革引入更多人才。

參考文獻：

[1]顏雅惠，涂霄夷，賴曉玲.“互聯(lián)網(wǎng)”背景下的職業(yè)學校

藝術(shù)類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探討[J].江西電力職

業(yè)技術(shù)學院學報，2018，31（11）：114-115+122.

[2]喬勝男.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校藝術(shù)類專業(yè)學生創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)教育模式探討[J].考試周刊，2017（97）：180.

[3]孫靜松.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校藝術(shù)類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)

業(yè)教育模式探討[J].藝術(shù)教育，2017（Z4）：19-20.

作者簡介：劉夢，安陽職業(yè)技術(shù)學院。