社會(huì)主義核心價(jià)值觀視閾下技校生美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)研究

摘要：教育教學(xué)改革背景下，技校教育也著重提升了對學(xué)生人文素養(yǎng)培育的重視。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的正確價(jià)值觀念，在這一視閾下關(guān)注技校生美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，對于技校生心靈的凈化和審美能力的提升具有重要影響。

關(guān)鍵詞： 社會(huì)主義核心價(jià)值觀;美術(shù)欣賞能力;技校生;美術(shù)素養(yǎng);人文素養(yǎng)

引言

技校生曾經(jīng)被社會(huì)和教師們視作“差生”的同義詞，其內(nèi)心存在自卑心理，并由此產(chǎn)生了扭曲的叛逆心理等惡劣心理。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀視閾下，通過培養(yǎng)技校生的美術(shù)欣賞能力，能夠讓他們從一幅幅畫作中感受藝術(shù)的熏陶以及心靈的凈化，讓其反思自己的行為，最終認(rèn)可并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一、技校生美術(shù)欣賞能力培養(yǎng)中存在的不足

技校生教學(xué)管理氛圍相對比較寬松，學(xué)生在技校學(xué)習(xí)的目的也只是為了學(xué)習(xí)一門謀生的技能或者消磨時(shí)間。技校美術(shù)教育與其他藝術(shù)課程教學(xué)相較于技能學(xué)科，都受到不同程度的忽視。無論是學(xué)校還是教師，在學(xué)生人文素養(yǎng)培育方面都缺乏足夠的認(rèn)知和重視，認(rèn)為技校學(xué)生只要學(xué)會(huì)技能操作就可以了，美術(shù)都是無用的課程。這就導(dǎo)致技校生美術(shù)欣賞能力培養(yǎng)存在嚴(yán)重不足，間接導(dǎo)致技校生人文素養(yǎng)培育不足。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀視閾下培養(yǎng)技校生美術(shù)欣賞能力的路徑

（一）結(jié)合多媒體技術(shù)，展示美術(shù)作品創(chuàng)作背景

美術(shù)作品是歷史文化的物質(zhì)承載品，其中不僅有著藝術(shù)的美感，更是承載著一個(gè)時(shí)代特殊的價(jià)值觀念和記憶。在培養(yǎng)技校生的美術(shù)欣賞能力時(shí)，可以結(jié)合多媒體技術(shù)，展示美術(shù)作品創(chuàng)作的背景等。這樣一來，不僅能夠讓技校生立體把握美術(shù)作品的內(nèi)涵和深意，更是能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀視閾下，愛國是其核心，我國近現(xiàn)代美術(shù)史上也有大量愛國美術(shù)家。在培養(yǎng)技校生美術(shù)欣賞能力時(shí)就可以通過介紹這些作家的作品，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。例如，徐悲鴻畫怒貓的故事彰顯了他的氣節(jié)和愛國情懷，面對蔣中正發(fā)動(dòng)的“皖南事變”，其滿懷悲憤地畫了《怒貓圖》，并由好友田漢題字“共嗟鼠輩驕橫甚，難怪悲鴻寫怒貓”。結(jié)合多媒體技術(shù)介紹解放戰(zhàn)爭時(shí)期的局勢和國民黨對愛國人士的迫害等，可以讓技校生更為深入地體會(huì)畫家的愛國熱情，增強(qiáng)其愛國情懷。

（二）組織美術(shù)館參觀，營造藝術(shù)氛圍

環(huán)境的熏陶對于美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)也很是重要，技校生美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)不僅僅是局限于知曉美術(shù)作品的藝術(shù)價(jià)值，更在于其能夠透過美術(shù)作品窺探畫家的心理和創(chuàng)作思想。因此，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀視閾下，技校教師可以組織學(xué)生參觀美術(shù)館，讓學(xué)生在美術(shù)館安靜肅穆的環(huán)境下，靜靜地欣賞和感受美術(shù)作品。通過不同門類的美術(shù)作品欣賞，學(xué)生能夠感受到畫家專注于自己的專業(yè)技能，“術(shù)業(yè)有專攻”，能夠加強(qiáng)學(xué)生的“敬業(yè)精神”培養(yǎng);通過對《自由引導(dǎo)人民》等革命題材的油畫欣賞，能夠讓技校生透過美術(shù)作品看到人民對于自由的渴望和民主的追求;通過《江山如此多嬌》等風(fēng)景畫的欣賞，能夠讓技校生透過祖國的大好山河描繪，增強(qiáng)民族自豪感。通過營造藝術(shù)氛圍，能夠在社會(huì)主義核心價(jià)值觀視閾下更好地培養(yǎng)技校生的美術(shù)欣賞能力，提升技校生的專注度和學(xué)習(xí)實(shí)效性。

（三）因材施教，尊重學(xué)生的主體地位

社會(huì)主義核心價(jià)值觀講求自由民主，放在技校生美術(shù)教育當(dāng)中便可以轉(zhuǎn)化為對學(xué)生主體地位和美術(shù)學(xué)習(xí)需求的尊重和理解，能夠在培養(yǎng)技校生的美術(shù)欣賞能力時(shí)因材施教，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和實(shí)際興趣愛好展開美術(shù)教學(xué)。首先，美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好展開，例如有的學(xué)生喜歡油畫，有的學(xué)生對中國畫感興趣，有的學(xué)生喜歡漫畫或者涂鴉等。教師在開展相應(yīng)課程的時(shí)候可以合理安排相應(yīng)的內(nèi)容占比，滿足不同層次學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求。在這一過程中能夠逐步打消學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的消極抵觸心理。另一方面，技校美術(shù)教學(xué)還可以與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)到美術(shù)在未來就業(yè)中的作用。例如，工程監(jiān)理工作日后會(huì)用到攝影以及建筑結(jié)構(gòu)等知識(shí)，教師便可以進(jìn)行相應(yīng)的授課，讓學(xué)生感受建筑的結(jié)構(gòu)美感，培養(yǎng)學(xué)生對于建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)美感的把控，為其之后的工作提供相應(yīng)的幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，社會(huì)主義核心價(jià)值觀視閾下應(yīng)該重視美術(shù)育人的作用發(fā)揮以及美術(shù)在學(xué)生人文素養(yǎng)培育中的積極作用。面對技校美術(shù)教育的匱乏和長期不受重視的情況，需要轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)觀念，利用多媒體技術(shù)等充分激活美術(shù)課堂教學(xué)。通過美術(shù)館參觀等方式，讓學(xué)生沉浸在美術(shù)氛圍當(dāng)中，從畫家創(chuàng)作背景來感受其人格魅力。在技校生美術(shù)欣賞能力培養(yǎng)過程中，還需要因材施教，尊重學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的主體地位，著重培養(yǎng)其對美術(shù)的興趣，幫助其從美術(shù)作品中感受畫家或者畫作的深意。只有這樣才能夠在社會(huì)主義核心價(jià)值觀視閾下提升技校生的美術(shù)欣賞能力，助力其人生發(fā)展。

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作者簡介：黃雯，甘肅省蘭州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院。