初中美術課程的人文素養教育

摘 要：本文就初中美術課堂人文素養教育的重要性進行了具體的介紹，同時提出了初中美術課堂人文素養教育存在的問題及其有效的改進措施，希望能夠為我國初中美術課堂教育提供參考以及借鑒。

關鍵詞：初中美術課堂；人文素養教育；重要性；問題；對策

人文素養就是在長期的學習以及實踐過程中，在知識的傳授以及環境的熏陶作用下，將各種優秀的文化成果內化為個人的氣質、人格以及智慧，進而將其轉變為較為穩定的內在品格，其核心就是學會做一個有良知、智慧以及道德修養的人。近年來，我國青少年犯罪現象屢有發生，因而如何實現學生的全面發展，不斷提高其綜合素質越來越受到了人們的關注。美術作為一門藝術性課程，不僅可以凈化學生的心靈，同時可以幫助其學會發現美、欣賞美并且創造美。初中美術教師在實際的教學過程中，應當加強對學生人文素養培養工作的重視，對其傳統的教學方式進行不斷轉變，進而使學生得到全面的發展。

一、初中美術課程人文素養教育的重要性

（一）幫助學生樹立正確的價值觀

初中階段的學生正處于人生觀以及價值觀的形成時期，不僅求知欲強，同時善于思考，精力充沛，因而在此時對其進行正確的引導以及教育非常重要。將人文素養教育溶于到初中美術課程的教育當中，不僅可以使學生具備良好的精神品質，同時可以幫助其建立正確的世界觀、人文觀以及價值觀，使其身心得以健康發展。

（二）提高學生的綜合素質

在對學生進行人文素養教育時，學生的眼界得以放寬，而不是僅僅局限于課堂的美術知識，通過感受美術知識的獨特魅力，使其自身具備更高的修養。在不斷學習的基礎之上其綜合素質也得到了明顯的提升，進而幫助其今后得到更好地成長以及發展。

（三）提高學生的美術鑒賞能力以及審美能力

作為一門綜合性的藝術，美術不僅對學生的學習能力提出了較高的要求，同時也需要其具備較高的鑒賞水平以及審美能力[1]。對初中生進行人文素養教育，可以使師生之間具備更多的溝通以及交流，進而幫助師生構建新型的師生關系。在溝通以及交流過程中，教師通過與學生進行共同審美以及鑒賞，可以對其學習過程中所出現的心理變化及時了解，進而使初中美術課堂人文素養教育具備更高的針對性，幫助初中生不斷提升其自身的學科素養，進而具備更高的美術鑒賞水平以及審美能力。

二、初中美術課堂人文素養教育存在的問題

隨著教學改革的不斷推進，學生的人文素養越來越受到了全社會的高度重視。良好的人文素養，可以促進初中生得到更好地成長以及發展。當前，在實際的人文素養教學過程中，普遍存在著一些問題，使初中生人文素養的養成受到了較大的制約。

（一）沒有充分尊重學生的主體作用

在過去傳統的初中美術課堂教學過程中，一些教師過于重視課堂的教學進度，忽視了初中生在學習能力以及人文素養方面的培養工作。在實際的教學過程中，教師將自己作為課堂的主導者，負責對知識進行講解以及灌輸，而學生成為了被動的接收者，因而學生很難將自身學習過程中所出現的各種想法及時表達出現，與此同時學生并不具備充足的時間來開展各項思考工作，這些都在一定程度上導致初中美術課堂實際教學效率的降低。另外，由于沒有充分重視學生的人文素養教育工作，使得學生在良好人文精神養成方面受到了較大的阻礙，進而影響了其世界觀、人生觀以及價值觀的養成[2]。

（二）缺乏一個完善的學生人文素養評價體系

初中美術課堂人文素養教育工作往往離不開科學合理的評價機制，只有具備一個良好的評價機制，學生才能夠在評價的基礎之上充分了解其自身的學習情況，與此同時，教師也能夠對學生學習過程中所存在的各種問題及時了解并采取切實可行的措施進行解決。然而，當前初中美術課堂在學生人文素養方面并不具備一個良好的評價機制，導致學生實際的學習狀況很難得到真實并且有效的反應，進而導致教師很難對學生及時做出評價[3]。這在一定程度上使初中美術教學無法充分發揮其對學生人文素養的培養作用。

（三）教學目標以及教學內容缺乏人文素養

在初中美術課堂當中，教師往往過于注重學生的學習成績以及結果，因而對人文素養的培養工作有所忽視。在實際的教學過程中，并沒有充分地重視到學生的實際情感、具體的學習特點以及真實的學習態度，因而在設計教學過程中并沒有將人文素養的教學目標體現出來[4]。另外，在對教學內容以及教學方法的選擇過程中，教師也沒有充分重視相關人文素養元素，其所選取的內容并不能夠很好的展示人文素養的教學目標，進而導致初中美術課堂無法充分的吸引學生。

三、初中美術課堂人文素養教育的措施

（一）構建全新的師生關系

對于初中美術學科教學工作而言，學生不應當僅僅作為知識的接收者，而是應當作為課堂的主體以及教師的朋友。教師應當對學生的主體作用給予充分尊重，使學生能夠將其自身的意見以及看法進行自由表達。與此同時，教師也應對學生的想法善于傾聽，結合學生的真實想法對其自身的教學過程中進行及時調整。此外，教師還需充分認識到對于學生的成長以及發展而言人文素養教育工作的重要性，結合學生具體的學習特點來做好課堂內容以及教學方法的選擇工作，進而保證學生學有所得。例如，在教授相關美術知識時，教師可以首先對相關知識進行介紹。接著，向學生提出一些小問題，并且鼓勵學生自己探究并且解決問題，而不是將答案直接告訴學生。在這種教學方式的基礎之上，學生可以充分結合其自身的學習進度來對相關知識進行學習，從而真正發揮其自身的主體作用，進而使學生具備更高的學習興趣以及主動性。

（二）建立科學合理的人文素養評價機制

當前，在初中美術課堂的實際教學過程中，一些教師僅僅注重學生的學習成績，對于如何培養學生的學習能力，激發其學習興趣有所忽視[5]。為了對這一問題進行有效的解決，教師應當對學生的人文素養建立一個科學合理的評價機制，通過綜合評價學生，使其在美術課堂中不僅能夠學到各種美術技巧以及美術知識，同時能夠不斷提升其自身的人文素養，進而建立一個良好的學習習慣。

對于初中學生而言，科學合理評價機制的建立，也能夠對其起到良好的督促作用，進而提高其學習主動性，增強其學習能力。例如，在對《六君子圖》進行鑒賞的過程中，教師首先需要將其創作背景以及作者的實際身世經歷介紹給學生，接著給予學生一定的時間來對《六君子圖》進行鑒賞。在學生鑒賞完畢以后，教師應當鼓勵學生將其自身的看法表達出現。如果學生表現較為出色，教師應當立即給予其表揚以及鼓勵；如果學生的解析并不到位，教師應當及時給予其提醒，同時督促其開展進一步地深入剖析。在這樣的過程中，學生不僅可以對其學習過程中所存在的各種問題進行充分了解以及及時糾正，同時可以不斷地提高其自身的美術鑒賞能力以及審美精力。

（三）突出教學內容以及教學目標的人文性

美術這一學科具有較強的開放性，要想在初中美術學科教學過程中融入人文素養教育，教師就必須對學生的學習特點有一個充分的了解，同時對教學方法進行及時調整，使學生獲得優質的教學服務。在實際的教學過程中，教師應當將教學內容以及教學目標的人文性有效突出，在教學內容的基礎之上組織一系列教學活動，從而幫助學生感受美術所蘊藏的各種樂趣，引導其積極參與其中，進而不斷提升其人文素養[6]。例如，在進行剪紙的做學過程中，教師可以為學生準備豐富的原材料，在學生對基本技法學習之后，引導其自己動手來進行剪紙的制作。這樣不僅可以幫助學生更為深入的了解相關藝術的原理，也可以提高其動手能力，使其具備更高的學科素養。

四、結束語

綜上所述，初中美術課堂的人文素養教育，不僅可以幫助學生樹立正確的價值觀，同時可以提高其美術鑒賞能力、審美能力以及綜合素質。因而，在初中美術學科的實際教學過程中，教師應當適當的滲透人文素養教育，為學生提供一個具備良好趣味性以及感染力的學習環境，在幫助其了解相關知識的同時，使其具備更高的人文素養以及道德品質。

參考文獻：

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