提高廣播播音主持語言表現(xiàn)力的探討

摘 要：在廣播播音主持語言教學(xué)過程中，教師通過一系列的教學(xué)方式使學(xué)生的表現(xiàn)力和有聲語言的技巧運用能力得到提高。廣播播音語言主持的表現(xiàn)力可以實現(xiàn)與觀眾的輕松交流和溝通。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)重視播音主持的語言規(guī)范，并且賦予播音主持一定的情感表達(dá)，使得學(xué)生廣播播音主持語言的表現(xiàn)能力得到提高。

關(guān)鍵詞：廣播播音；主持；語言表現(xiàn)力

廣播播音是現(xiàn)代新媒體中一項創(chuàng)造性的語言溝通形式。主持人通過對詞語和語音的表達(dá)，創(chuàng)造出感情豐富并且形象的語境。將觀眾收聽廣播播音時的心境被徹底地激發(fā)調(diào)動出來，從而表現(xiàn)廣播播音主持語言的魅力。因此，教師在對廣播播音主持語言教學(xué)的過程中。一定重點地對廣播播音主持語言的表現(xiàn)力進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)和語言表達(dá)能力。

一、廣播播音主持的特點與語言的表達(dá)藝術(shù)

大廣播類節(jié)目中觀眾獲取信息和情感的接受，主要通過主持人的聲音來感受實地信息，因此，主持人的語言描述肩負(fù)著對新聞內(nèi)容和現(xiàn)象畫面的描述與在觀眾腦海中的形象構(gòu)建，并且在廣播播音類節(jié)目中，主持人的語言描述能力直接體現(xiàn)出節(jié)目質(zhì)量和觀眾的感受。在對廣播播音主持教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生可以根據(jù)固定的稿件進(jìn)行內(nèi)容的誦讀，這是廣播播音主持教學(xué)的基本課程，要求學(xué)生可以流暢有感情誦讀固定的稿件，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完成了廣播播音主持教學(xué)的基本課程后。教師在讓學(xué)生根據(jù)固定的稿件內(nèi)容進(jìn)行感情的擴展，并且逐漸地脫稿進(jìn)行語言主持。教師在教授學(xué)生進(jìn)行語言運用的過程中，需要學(xué)生可以靈活多變的應(yīng)對固定的稿件內(nèi)容。并且在朗讀的過程中，學(xué)生還要利用自身的語言風(fēng)格和語言表達(dá)特點，使得稿件內(nèi)容更加形象化與靈活化。從而為觀眾表現(xiàn)播音主持的價值與語言的特點作用。此外教師在教授學(xué)生播音主持語言特點等過程中，在保證所表達(dá)出的語言語法規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)上，還要使播音學(xué)生以清晰的發(fā)音來準(zhǔn)確無誤的表達(dá)信息或者新聞的內(nèi)容。在進(jìn)行信息傳達(dá)的同時，一定要賦予自身語言獨特的風(fēng)格。從而可以保證觀眾在收聽廣播類節(jié)目是可以被主持人的語言特點所吸引，對于廣播的內(nèi)容可以產(chǎn)生感情上的共鳴，使得觀眾可以快速地背帶入到節(jié)目播音中。因此，教師在對廣播播音學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時，一定要運用足夠的語言技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。教師的言行也影響著學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師在教學(xué)的過程中一定要使學(xué)生具備深厚的文化，在對學(xué)生講述語言的藝術(shù)特點的同時，還要對一些文化知識進(jìn)行普及，使得學(xué)生在狼毒膏劍士可以用個性的語言賦予稿件內(nèi)容美的享受，并且廣播播音主持也要與時俱進(jìn)，賦予新的語言內(nèi)容，使得廣播播音主持表現(xiàn)出來的語言內(nèi)容具有時代性，可以快速快捷地為觀眾傳達(dá)最新的信息內(nèi)容。[1]

二、廣播播音主持語言表現(xiàn)力現(xiàn)狀

當(dāng)前一些廣播單位只注重提高自身廣播節(jié)目的收聽率，在招聘廣播主持人時對于主持人的語言的表現(xiàn)力，以及個人情感的表達(dá)特點沒有過多的要求。甚至一些廣播單位沒有規(guī)范廣播播音主持人員的語言表達(dá)能力，這就導(dǎo)致一些廣播主持人在節(jié)目進(jìn)行的過程中，經(jīng)常會用自己的生活用語甚至帶有嚴(yán)重的口音。并且在廣播節(jié)目進(jìn)行的過程中，說話毫無條理，并且普通話的表達(dá)能力較為欠缺。這樣的廣播播音主持，不僅可以使得觀眾對于廣播內(nèi)容的誤解，并且還對主持人的語言理解存在偏差。歸根結(jié)底，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是當(dāng)前廣播播音主持自身的專業(yè)素養(yǎng)不足，盡管一些廣播播音主持在校時成績優(yōu)異，但是后期沒有對自身的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)或者是補充提高，沒有將自身表達(dá)出有個性、有內(nèi)涵的語言內(nèi)容。并且一些廣播播音主持在播音前對于所傳達(dá)的內(nèi)容具有一定的盲目性。在播音節(jié)目開始之前沒有對所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，開播前沒有做好充足的準(zhǔn)備工作。甚至一些播音主持人員在播讀稿件時忽視了熟讀這一基本素質(zhì)，從而導(dǎo)致了在廣播播音時出現(xiàn)了語言表達(dá)不流暢，甚至所表達(dá)的信息內(nèi)容無條理的問題。并且一些廣播公司在招聘播音員時，沒有對廣播播音員的語言進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，在入職后也沒有對這招聘來的廣播播音員進(jìn)行規(guī)范的培訓(xùn)。所以導(dǎo)致這部分廣播主持人對于節(jié)目的主題把握度不夠，并且廣播電視臺沒有著重對這類廣播播音主持人的語言表現(xiàn)能力進(jìn)行考核。導(dǎo)致實際在廣播節(jié)目進(jìn)行過程中無法取得最佳的播音效果和聽眾收聽質(zhì)量，從而直接導(dǎo)致了廣播類節(jié)目收視率底下的現(xiàn)象。因此，教師在對廣播播音主持學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前廣播播音主持類的現(xiàn)象進(jìn)行解決，著重地對廣播播音主持的語言表現(xiàn)能力進(jìn)行鍛煉和提高，保證學(xué)生在參加工作后可以達(dá)到理想的節(jié)目效果和流暢的語言表達(dá)能力。[2]

三、提高學(xué)生廣播播音主持語言表現(xiàn)力的途徑

（一）規(guī)范學(xué)生的播音語言表達(dá)

廣播播音主持主要是通過自身的播音語言表現(xiàn)力來使得觀眾可以對表達(dá)出來的內(nèi)容感同身受。因此，教師為了提高廣播播音主持學(xué)生的語言表現(xiàn)能力，就要從學(xué)生閱讀稿件是語音、語法，再到詞匯上進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，鍛煉學(xué)生可以規(guī)范準(zhǔn)確的表達(dá)稿件的內(nèi)容，同時在閱讀稿件的同時，自身也可以樹立尊重文雅的形象。從而可以達(dá)到廣播播音主持親切自然、通俗易懂地向觀眾傳達(dá)播音內(nèi)容。首先對學(xué)生的語音鍛煉上，因為語音是聲音和稿件內(nèi)容的結(jié)合體，廣播的內(nèi)容是通過廣播主持人的聲音傳達(dá)當(dāng)觀眾心中，并且通過聲音的表達(dá)可以使觀眾信服所傳達(dá)出來的信息。使聽眾感到傳達(dá)出來的信息真實可信，因此，教師在日常對廣播播音主持學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時。一定要使學(xué)生的聲音，淳樸自然和個性，并且還可以根據(jù)不同的表達(dá)內(nèi)容變化不同的聲音播報形式。在播音語音教學(xué)的過程中，教師應(yīng)從發(fā)聲的氣息、速度、壓力大小與聲音的高低來對學(xué)生進(jìn)行重點的鍛煉，根據(jù)學(xué)生語言表達(dá)的薄弱之處進(jìn)行重點培訓(xùn)，從而可以使學(xué)生的聲音具有一定的干凈度和明亮度。使學(xué)生可以正確的把握自身的語音發(fā)音和情感的表達(dá)。學(xué)生可以利用自身獨特的語音表達(dá)手段來調(diào)整不同語境的氣息力度。可以用規(guī)范化的語言和豐富的感情色彩來反映真實的信息內(nèi)容。其次，在詞匯的教學(xué)上，教師應(yīng)根據(jù)播音主持藝術(shù)的基本創(chuàng)作規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，對于課本上都廣播語音語言詞匯。根據(jù)學(xué)生的年齡特點進(jìn)行擴展延伸和解讀，高中時期的學(xué)生好動性較強，教師可以在日常的教學(xué)中運用富有時代熱點的信息內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯發(fā)音的積極性。對于播音語言詞匯要有一定的文化氣息，并且富有一定的語言魅力。在進(jìn)行此類廣播播音的同時，一定要運用傳統(tǒng)文化與進(jìn)行播音，既要準(zhǔn)確地表達(dá)播音的內(nèi)容，既要讓聽眾覺得播音主持人具有一定的文化修養(yǎng)。因此，教師在對學(xué)生詞匯培訓(xùn)的過程中，一定要積極地提升學(xué)生的文化素質(zhì)修養(yǎng)。擴寬播音主持學(xué)生的知識面和文化程度，使高中階段的播音主持學(xué)生具有較高的政治覺悟和思想理論水平。最后，教師還要對廣播播音學(xué)生的修辭進(jìn)行鍛煉。廣播播音主持中常用的主持修辭方法主要有雙關(guān)和比喻等表達(dá)方式。這種表達(dá)方式不僅可以是播音主持人曲折的傳遞信息，還可以增添信息的趣味性。因此，教師在對學(xué)生的播音修辭進(jìn)行鍛煉的同時，應(yīng)讓學(xué)生注意準(zhǔn)確的分析和體會稿件中的信息表達(dá)。掌握好信息的傳達(dá)角度，并且運用恰當(dāng)?shù)男揶o方式進(jìn)行信息的傳達(dá)。巧妙含蓄，并且控制好分寸地進(jìn)行信息的傳遞?？梢允孤牨娫诓ヒ舻耐瑫r可以情感想象所播音的內(nèi)容，充分調(diào)動觀眾的感情共鳴。使觀眾感受到愉悅，并且享受一種美的播音盛宴。[3]

（二）將播音主持的語言賦予豐富的情感內(nèi)涵

廣播播音活動是一個播音者和觀眾產(chǎn)生互動共鳴的過程，在主持人進(jìn)行播音的過程中，聽眾感受播音者詞句文化中的概念以及感情刺激。并且對于特定的客觀事物產(chǎn)生表象的聯(lián)想和思考。因此，教師在對學(xué)生語言進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的同時，還應(yīng)讓學(xué)生的語言表達(dá)具有豐富的情感，使每個學(xué)生都有自身獨特的語言表達(dá)個性和情感表達(dá)方式。首先，教師要讓學(xué)生將朗讀的感情與聲音相互結(jié)合。使學(xué)生在播音的同時，從心里的方位去感受稿件的結(jié)構(gòu)、主題、背景和重點感情表達(dá)，將自身朗讀稿件時的感受和稿件內(nèi)容進(jìn)行相互結(jié)合。反復(fù)推敲稿件所要表達(dá)出的感情意愿，從而促進(jìn)學(xué)生可以申和限制的閱讀稿件內(nèi)容，明確的表達(dá)稿件所反映的客觀事物以及實質(zhì)情況，有利于引起聽眾的情感共鳴。其次，教師應(yīng)將稿件的感情與學(xué)生的真情實感相互結(jié)合，因為教師在播音主持教學(xué)過程中，不斷地提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和專業(yè)水平，高中學(xué)生理解能力較強。所以學(xué)生很容易對一些社會現(xiàn)象進(jìn)行公正客觀的分析和思考。可以對每一條新聞或者信息的價值進(jìn)行反復(fù)的推敲，在播音的過程中可以準(zhǔn)確并且富含了自身真誠的情感表達(dá)進(jìn)行播音。讓一些新聞或者信息可以根據(jù)自身的感情，自然而然地走進(jìn)觀眾的心中。觀眾在收聽此類廣播信息的同時，自身的情緒得到了宣發(fā)和感染。最后，教師要講播音中的情緒與信息文字的美相互結(jié)合。廣播播音員是信息新聞的傳達(dá)者，傳播出的新聞信息具有一定的真實性和客觀性，教師在對廣播播音學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時，一定要培養(yǎng)學(xué)生可以正確認(rèn)識社會現(xiàn)象的能力，從而可以提現(xiàn)廣播播音的魅力和時代審美特征。教師要鍛煉學(xué)生在廣播播音的同時，應(yīng)對自身的感情傳播是是非分明，并且立場堅定的表達(dá)自身對所播報的新聞的看法。廣播播音主持是一門綜合性的藝術(shù)，要求主持人需要具有深厚的文化底蘊和一定的時代敏感問題洞察能力，使得所部爆出來的新聞，具有一定的深度和品味，因此，教師在對廣播播音主持學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時，要對以上的這些素養(yǎng)進(jìn)行重點的培育。[4]

四、結(jié)束語

教師在對高中廣播播音主持學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時，不僅重點要對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉和提高，還要對學(xué)生的文化水平能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生播音時的情感表達(dá)以及文化內(nèi)涵的傳播，實現(xiàn)廣播播音主持學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳怡，于熹.淺析主持人語言表現(xiàn)力對廣播節(jié)目收聽率的拉升作用[J].傳播力研究，2018，2（20）.

[2]王悅.如何提高廣播播音主持語言表現(xiàn)力[J].視聽，2018（03）.

[3]韓玉.廣播電臺播音主持語言表現(xiàn)力提升措施探究[J].大眾文藝，2017（12）.

[4]劉燕燕.廣播播音主持的語言表現(xiàn)力探討[J].科技傳播，2015，7（13）.