高校藝術生的英語教學改革與探討

摘要：文章分析了高校藝術生英語教學的現狀，如學生英語學習興趣低、英語教學方式缺乏創新、高校藝術生的英語教學設計準備不充分，學生參與程度低，并針對這些問題，提出了相關的建議：激發學生的學習興趣，增強學生學習的主動性和積極性，進行教學改革，設計合適的教學方案，因材施教，滿足個性化學習需求。

關鍵詞：英語;藝術生;高校;教學

一、高校藝術生英語教學存在的問題

（一）英語學習興趣低

藝術生往往只對專業課具有濃厚的興趣，對其他科目興趣不高，尤其是英語學科。教師在教學過程中經常忽視學生的主體性。課堂上基本上是教師講、學生聽，沒能形成學生主動學習的教學氛圍，影響著英語教學的效果。沒能給學習者提供交際機會的教學活動，將會使學習者失去接觸語言資料的主要來源，進而阻礙其學習。

（二）英語教學方式缺乏創新

教師在對藝術生進行英語教學時，只是一味地照本宣科，無形之中便忽略了學生主動學習的重要性，而是一味地將知識“交給”學生，而不是“教給”學生，僅僅是告訴學生知識，忽略了學生對知識點是否理解與掌握，錯誤的教育思想與錯誤的教學方法，無法使學生真正獲得知識，只能培養“學習機器”，尤其是在英語教學，學生自我領悟很重要，教師一味解讀與告知，無法幫助學生提升能力。

（三）高校藝術生的英語教學設計準備不充分，學生參與程度低

在實際英語課堂教學中，教師往往會忽略學生的參與，欠缺良好課堂氣氛的營造，以及知識拓展準備形式的單一。高校藝術生的英語課程僅限于課本，教學設計單調，大課前教學設計準備多是單一的選擇和填補空白。另外，單一分散的教學資源類型并不能形成一個全面的體系，不利于學生聽說能力的深度培養。

二、高校藝術生的英語教學改革的建議

（一）激發學生的學習興趣，增強學生學習的主動性和積極性

在課堂上，教師可以使用PPT、視頻等工具將語音、圖片、文字等結合起來。他們可以利用不同的資源來表達不同的教學內容，為學生呈現一種整合多種資源的教學氛圍。利用各種多媒體資源進行英語教學，為學生提供了大量的聽說資源。翼課網絡資源更容易激發學生的學習興趣，提高練習頻率。幫助學生養成在線預習習慣，讓課堂有的放矢，預習作業拓展知識圖譜，溫故知新連接學生既有學習經驗，激活課堂學習氣氛，圖文音視頻資源匹配課程進度、形式生動多樣，調動學生學習興趣，可視化反饋數據，幫助教師準確評定學生知識儲備情況，讓我能清楚地了解學生的掌握情況，優化調整課堂教學。為英語教學營造一種愉快的氛圍，提高學生學習英語的興趣。

（二）進行教學改革，設計合適的教學方案

在高校藝術生的英語教學中，針對藝術生直爽外向，思想活躍，富有創造力的性格特點，發揮學生主體作用，讓學生真正地成為教學主體。課堂之外要創造和實施第二課堂，多舉辦與英語相關的活動，讓學生在課外了解英美國家的文化和現實生活，通過學科間英語交流會、英語沙龍等方式促進高校藝術生的英語深入交流。教師采用多元教學法后，經常在課堂上進行合作學習，允許學生使用手機獲取信息。在實際教學階段，利用微課有效地擴展和分類了傳統的英語課程內容，使學生能夠做出自己的選擇。提高了學生的自信心，師生互動更加頻繁，與傳統課堂形成了不同的知識結構體系。它將每一章劃分為一個獨立的知識點，并對知識點進行提煉。講解更加生動、透徹，便于學生理解和掌握。也為各級學生的學習提供了便利。

（三）因材施教，滿足個性化學習需求

現在的大學生個性鮮明，喜歡自由，追求新鮮的生活方式和學習方式。混合教學對大多數學生來說是一件新鮮事。突出學校特色優勢，促進學科優勢融合，形成自身特色學科競爭力;在課程設置上，適當增加優勢學科與高職英語課程相關結合的課程類別。我們需要在實踐中不斷調整教學計劃以及內容，做到一個學生一個教學大綱，以學生為中心的教學，教師可以根據學生的實際情況進行分組，幫助他們有針對性地提高。在高校藝術生的英語教學中，要重視單詞跟蹤、句子跟蹤等基本練習，以及模仿句子和查找目標語言等改進練習。對于有良好基礎的學生來說，給他們的英語實踐的機會可以激發他們對表達的興趣，使他們能夠在原有的基礎上進行改進。教師可以靈活地根據不同層次的學生安排聽說練習。這不僅保證了所有學生的聽力和口語練習的質量，而且為那些想繼續提高實踐材料和機會的學生提供了機會。

三、結束語

總之，在高校藝術生的英語教學理論的基礎上進行分析，我們可以從中了解和發現最新的高校藝術生教學方法，在充分考慮藝術生的特殊性和他們的自身特點，英語教師應實現資源科學調控、整合與共享，加強高校藝術生英語能力培養，這不僅是高校藝術生英語教學發展及建設的總體目標，更是增強高校藝術生英語教學軟實力的有力途徑。

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作者簡介：張明梅，河南牧業經濟學院;譚明華，河南牧業經濟學院。