高校古箏課堂教學(xué)中微課的有效運(yùn)用探討

摘要：網(wǎng)絡(luò)成為時(shí)代的代名詞，微信、微博在時(shí)代中催發(fā)。傳統(tǒng)教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)帶動(dòng)之下，也處于“改朝換代”之中。在高校古箏教學(xué)中，要充分利用微課教學(xué)手段，使教學(xué)充滿現(xiàn)代化氣息，催化學(xué)生興趣，點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生真正享受到微課教學(xué)手段的樂(lè)趣。本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，使教學(xué)在微課教學(xué)的助燃下，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生暢游在優(yōu)美音樂(lè)世界里。

關(guān)鍵詞：高校;古箏課堂教學(xué);微課;有效運(yùn)用

在網(wǎng)絡(luò)的推動(dòng)之下，教學(xué)課堂也融入了網(wǎng)絡(luò)，為教學(xué)發(fā)展融入了新活力。微課就是在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展下的產(chǎn)物，它對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了很大作用。通過(guò)微課教學(xué)，使教學(xué)更加具體、生動(dòng)，讓難點(diǎn)問(wèn)題迎刃而解。

一、微課概述

（一）概念

微課是一種簡(jiǎn)短的視頻。在教學(xué)中，有一些重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)這些內(nèi)容，教師制作成微課。學(xué)生可以進(jìn)行重復(fù)的觀看，一遍、兩遍、三遍……直到弄懂、弄透。微課減輕了教師負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更加輕松。

（二）作用

通過(guò)微課教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)課程充滿了興趣。把重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容制作成視頻，學(xué)生可以多次的觀看視頻，這樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)樯险n老師講得太快或者其他原因，而聽(tīng)不懂。學(xué)生觀看視頻，一遍看不懂，可以再看一遍，非常得靈活，不局限在課堂上，還可以利用課下的時(shí)間進(jìn)行觀看。這樣，就提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生擺脫了課堂的束縛。微課通過(guò)視頻形式，也讓學(xué)生對(duì)枯燥的教學(xué)有了更大興趣，讓他們積極去探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。微課解放了教師和學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

二、微課在高校古箏教學(xué)中的運(yùn)用

古箏作為中國(guó)傳統(tǒng)民族彈撥樂(lè)器的一員，在高校古箏教學(xué)課堂中，如果僅按照傳統(tǒng)的方法去教學(xué)，不容易激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考性和學(xué)習(xí)積極性。隨著網(wǎng)絡(luò)的深入發(fā)展，微課在教學(xué)中得到推廣。在古箏教學(xué)中，可以利用微課這一現(xiàn)代教學(xué)手段，使古箏學(xué)習(xí)更加具體、生動(dòng)，更加適合當(dāng)代大學(xué)生的特征。

三、微課在高校古箏教學(xué)中的運(yùn)用

（一）注意微課錄制時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容

微課能夠讓學(xué)生利用幾分鐘時(shí)間就能學(xué)到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。微課的主要特征就是簡(jiǎn)潔，這樣也是學(xué)生喜歡的重要原因之一。老師在設(shè)計(jì)的時(shí)候，要盡量考慮時(shí)間和內(nèi)容兩方面因素。時(shí)間不要太長(zhǎng)，一般三到五分鐘就可以了。內(nèi)容要盡量挑選一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，一些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容就不要制作視頻了。教師在錄制的時(shí)候，要保證學(xué)生看完之后，仍然保持高漲的興趣，不要因?yàn)槲⒄n冗長(zhǎng)而使學(xué)生喪失興趣。在內(nèi)容上，要盡量突出重點(diǎn)，不要把所有的知識(shí)點(diǎn)都集中到視頻中，這樣往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生繁雜的感覺(jué)。在欣賞《西楚霸王》的時(shí)候，可以把這首古箏根據(jù)情感制作成三個(gè)微課。第一，壯懷激烈之情。根據(jù)這一感情主線，制成微課;第二，兒女情長(zhǎng)之情。根據(jù)這一感情主線，再制成一個(gè)微課。第三，飲恨離別之情。根據(jù)這一感情主線，制成一個(gè)微課。這樣，通過(guò)這三個(gè)微課的設(shè)計(jì)，就把這首古箏串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生不再感到內(nèi)容的獨(dú)立性，而是緊密聯(lián)系在一起。

（二）錄制形式多樣化

在錄制視頻的時(shí)候，形式要多樣化。在錄制的時(shí)候，也要講究一些技巧，要從學(xué)生興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生高昂的斗志。古箏不僅僅是一門(mén)樂(lè)器，更是承載了幾千年中國(guó)傳統(tǒng)文化。作為當(dāng)代大學(xué)生，不光從技藝上進(jìn)行提高，還要對(duì)傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)和審美上進(jìn)行研讀和感悟。因此，在錄制的時(shí)候，可以融入一些跟樂(lè)曲相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)引入正題。這樣，學(xué)生就會(huì)感到非常有興趣。比如，學(xué)習(xí)彈奏《楓橋夜泊》的時(shí)候，如果簡(jiǎn)單地從表面上進(jìn)行彈奏，只能停留在技術(shù)這一層面。但是，這首樂(lè)曲的演奏體會(huì)，是基于傳統(tǒng)文化的美學(xué)之上的，是在對(duì)同名詩(shī)歌的意境和反復(fù)感悟中，加入自我理解而來(lái)的。因此，在制作視頻的時(shí)候，可以把詩(shī)歌、書(shū)畫(huà)及與這首詩(shī)相關(guān)的藝術(shù)作品制作到視頻中。這樣，制作視頻之后，學(xué)生觀看視頻之后，就會(huì)仔細(xì)去品味曲中的意境，那種惆悵、哀愁就如同古箏所彈奏的，向外輕輕流淌。在制作視頻的時(shí)候，多樣化的形式讓學(xué)生充滿興趣和思考，真正投入古箏學(xué)習(xí)中去。

微課在古箏教學(xué)中的運(yùn)用，讓教學(xué)充滿了活力，也使教師和學(xué)生得到釋放，真正投入都學(xué)習(xí)中。微課形式新穎，帶給學(xué)生不一樣的視覺(jué)，讓枯燥的古箏變得更加活潑。在微課運(yùn)用上，要從學(xué)生出發(fā)，要對(duì)內(nèi)容和形式進(jìn)行全面考慮，這樣，微課才能真正發(fā)揮作用。

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作者簡(jiǎn)介：成莉（1989.1.10），女，漢族，籍貫山東，職稱為講師，博士在讀，揚(yáng)州大學(xué)音樂(lè)學(xué)院。