注重興趣培養 提高學生作文水平

作文是學生對語文知識綜合運用的過程，在作文教學時，經常出現學生怕寫作文的現象，如何使學生對作文產生興趣從而筆下生輝，寫出高質量的作文，這是眾多語文教師面臨的一道難題。作者就自己在日常教學中如何培養學生作文興趣發表見解。

一、在作文素材積累過程中培養學生興趣，目的是讓學生的大腦中存儲一定的作文材料

（一）用觀察法培養學生興趣。觀察方法概括起來就是多看、多想、多交流。如寫作要求是：“有耕耘，才會有收獲。我們會收獲果實，收獲成功，收獲喜悅，還會收獲有趣的故事”。作文前，先帶領學生去觀察，讓學生把看到的東西都記錄下來，還可以讓學生摸摸葉子、果實，再讓學生聽聽鳥叫，聽聽果農的介紹，老師可以將果園的施肥、修剪等有關知識給學生進行講解。學生會從中覺得這些果實來之不易，順勢進行愛惜勞動成果的教育。這樣就比較容易完成作文，而且感覺這次作文很有意義。

（二）在課文分析中培養學生作文興趣。其中應注意作文方法的穿插講授，使學生在平時的課堂學習中逐步積累作文經驗和完善改進自己的作文方法。

第一，寫作基本知識的講解。寫作文的格式要在平時課文分析中穿插講到，使學生在潛移默化中掌握寫作格式。至于標點、字詞運用、詳略、中心內容的突出及文章層次等知識，也要在平時課文分析中有側重點地進行講解，并在課文中列舉實例，使學生有章可循。

第二，課文結構方式的分析。比如寫一種自己喜歡的花，教師通過復習《種一片太陽花》一課，先寫自己喜歡哪種花，然后從這種花的植株和花兩方面具體描寫。有框形結構為依托，作文自然不是“無處下筆”，學生的作文興趣也更濃了。

第三，修辭手法運用。例如寫雪景，可以讓學生認真觀察雪中的景象，雪后的樹像什么，地像鋪了什么，用這樣的句子把雪后的美景形象具體地寫出來，既簡單明了，又生動形象。

第四，注意平時積累，記憶好的詞句。如形容人眼睛有神的“炯炯有神”;形容人吃東西的香的“津津有味”等。在寫作文時提醒學生用在作文中，這樣不但描寫貼切，而且學生覺得容易，也樂得使用。

二、在作文過程中逐步培養學生作文興趣。在此過程中，教師要在如何指導學生“說”“寫”“評”上下功夫

（一）教師要指導學生如何說。可采用組詞成句，連句成段，組段成篇的順序來讓學生練說。在說話訓練中要讓時時說、處處說。這樣不斷練習，觀察概括、口語表達能力就會逐步提高，作文也變得容易了。

（二）教師要指導學生善于寫。在積累一定素材的基礎上，教師先要指導學生仿寫，接著讓學生練習編提綱，最后再獨立作文。指導學生寫的過程如同是小孩學走路一樣。先是兩只手扶著走路。當學生仿寫達到一定程度時，就指導學生編提綱，這時一只手扶著領著走路，確保其不誤入歧途和摔跟頭。最后就是自己作文，經過前兩步的練習熟練，寫作就不再費勁，使學生覺得有據可依，作文時也興趣盎然。

（三）教師要會講評作文。這個步驟包括自評、互評、教師評講，學生修改幾個方面。首先是學生自評。初稿完成后自己要進行修改潤色，此時主要依據是看能否充分表達中心。其次是相互修改階段，相互指出錯誤，并提出改進方案，汲取別人寫作的優點加以利用。接著是教師講評。作文批閱后要下恰當的評語，主要是肯定優點。其中還應指出怎樣改進。對全班作文從整體上把握，選出典型作文進行評講。可選優秀作文，也可選取缺點較多的作文來讓學生集體評議并提出修改建議，發揮幫帶作用，對其他同學又能起到防微杜漸的作用，可說是一舉兩得。最后是學生改進階段。主要采用自改、教師幫助改進、建立互幫小組幫助改進幾種方法，可交替使用。

作文教學過程中對學生興趣的培養是一個循序漸進、互為因果的過程。在作文過程中對學生興趣因勢利導，就一定能使學生作文興趣濃厚，從而寫出高質量的作文。