透過真題看物質(zhì)轉(zhuǎn)化的考查形式

一、2019年考試說明要求

1.了解常見金屬（如Na、Al、Fe、Cu等）及其重要化合物的主要性質(zhì)和重要應(yīng)用。

2.了解常見非金屬（如H、C、N、O、S、Si、Cl等）及其重要化合物的主要性質(zhì)和重要應(yīng)用。

3.認(rèn)識(shí)化學(xué)在海水、金屬礦物等自然資源綜合利用和實(shí)現(xiàn)物質(zhì)間轉(zhuǎn)化等方面的實(shí)際應(yīng)用。

二、考查方式及考查預(yù)測(cè)

1.圖表結(jié)合型。

例1 表1所列各組物質(zhì)中，物質(zhì)之間通過一步反應(yīng)就能實(shí)現(xiàn)圖1所示轉(zhuǎn)化的是（）。

考點(diǎn)分析：本題以“表”的形式呈現(xiàn)物質(zhì)，以“三角轉(zhuǎn)化圖”的形式呈現(xiàn)轉(zhuǎn)化關(guān)系，主要考查中學(xué)化學(xué)中常見元素Al、N、 Si的單質(zhì)、化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，同時(shí)還考查以乙烯為主的幾個(gè)基本反應(yīng)。

答案：B

考查預(yù)測(cè)以及復(fù)習(xí)建議：該題型的考查分別在2009年、2014年兩次進(jìn)行考查，從考查頻率來看，不高。從考查知識(shí)點(diǎn)來看，它僅僅考查物質(zhì)之間能否轉(zhuǎn)化，沒有去考慮物質(zhì)轉(zhuǎn)化所需要的反應(yīng)條件，不符合高考化學(xué)是在考查“生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中與化學(xué)相關(guān)的簡(jiǎn)單問題”。但在復(fù)習(xí)時(shí)，不能全盤放棄，可以用作過程訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)物質(zhì)之間的相關(guān)反應(yīng)，特別注重反應(yīng)條件等細(xì)節(jié)。

2.數(shù)形結(jié)合型。

例2 研究反應(yīng)物的化學(xué)計(jì)量數(shù)與產(chǎn)物之間的關(guān)系時(shí)，使用類似數(shù)軸的方法可以收到直觀形象的效果。下列表達(dá)不正確的是（）。

考點(diǎn)分析：本題主要是通過相同物質(zhì)之間的反應(yīng)因量的不同而生成不同的產(chǎn)物，逐項(xiàng)分析見表2。

答案：B

考查預(yù)測(cè)以及復(fù)習(xí)建議：該題型因考查與“量”相關(guān)的反應(yīng)，所以可供考查的與核心元素相關(guān)的物質(zhì)較少，有一定的局限性，因此近年來只考查過一次，考查頻率偏低，但需注意：

（1）該題型的知識(shí)點(diǎn)在遷移應(yīng)用方面的考查，如：①離子反應(yīng)方程式正誤判斷中與量有關(guān)的考查;②工業(yè)生產(chǎn)中使用試劑對(duì)量的控制來影響產(chǎn)物。

（2）關(guān)注簡(jiǎn)單有機(jī)物如乙烯、乙炔與氫氣、鹵素單質(zhì)的加成反應(yīng)產(chǎn)物與“量”的關(guān)系。

3.轉(zhuǎn)化流程型。

（1）以某物質(zhì)為核心延伸考查。

例3 NaCl是一種化工原料，可以制備一系列物質(zhì)（見圖2）。下列說法正確的是（）。

A.25℃，NaHCO₃在水中的溶解度比Na₂CO₃的大

B.石灰乳與C12的反應(yīng)中Cl2既是氧化劑，又是還原劑

C.常溫下干燥的Cl₂能用鋼瓶貯存，所以Cl₂不與鐵反應(yīng)

D.圖2所示轉(zhuǎn)化反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)

考點(diǎn)分析：本題以“NaCl”這種生活中最常見的物質(zhì)為核心，綜合考查“電解飽和食鹽水”“電解熔融氯化鈉”“侯氏制堿”等工業(yè)生產(chǎn)原理，形式上起點(diǎn)高，但落點(diǎn)較低，僅考查NaHCO₃、Na₂CO₃的溶解度，工業(yè)制漂白粉，干燥的Cl₂貯存和基本反應(yīng)類型。石灰乳與Cl₂的反應(yīng)中氯發(fā)生歧化反應(yīng)，Cl₂既是氧化劑，又是還原劑。常溫下干燥的Cl₂能用鋼瓶貯存僅代表常溫Cl₂不與鐵反應(yīng)，加熱、高溫則可以反應(yīng)。

答案：B

考查預(yù)測(cè)以及復(fù)習(xí)建議：該題型的考查形式只在2011年考查過，考查方式較好，是考查物質(zhì)之間轉(zhuǎn)化、物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的應(yīng)用、反應(yīng)類型、電子轉(zhuǎn)移數(shù)目等知識(shí)點(diǎn)的一種很好的載體，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性的特征。同時(shí)結(jié)合近兩年高考中出現(xiàn)的物質(zhì)性質(zhì)的考查題，在高考中可能會(huì)將物質(zhì)的轉(zhuǎn)化與物質(zhì)的性質(zhì)等綜合考查。因此，建議造當(dāng)注意該題型的訓(xùn)練。

（2）兩步轉(zhuǎn)化。

答案：A

考查預(yù)測(cè)以及復(fù)習(xí)建議：該題型2012年出現(xiàn)一次后，時(shí)隔兩年，2015年起連續(xù)四年以此種方式考查，是目前考查的熱點(diǎn)方式，一方面是考查考生對(duì)元素及其化合物的性質(zhì)、物質(zhì)轉(zhuǎn)化的條件等知識(shí)的理解和掌握程度，另一方面考查考生思維的全面性和深刻性，引導(dǎo)考生關(guān)注元素及其化合物性質(zhì)在生產(chǎn)、主活中的應(yīng)用，同時(shí)需要借助物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識(shí)體系。因此，建議多以此題型訓(xùn)練為主，上述其他題型適當(dāng)穿插訓(xùn)練。

三、與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合設(shè)計(jì)試題

20”年考試說明明確提出“能綜合運(yùn)用聽學(xué)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)科學(xué)方法，對(duì)生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中與化學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題進(jìn)行分析解釋，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)淪”。那么，以解決實(shí)際問題為背景，結(jié)合元素化合物知識(shí)形成的物質(zhì)轉(zhuǎn)化流程圖可能會(huì)是一種重要的考查形式。

例5 為落實(shí)“五水共治”，某工廠擬綜合處理含NH₄⁺廢水和工業(yè)廢氣（主要含N₂、CO₂、SO₂、NO、CO，不考慮其他成分），設(shè)計(jì)了如下流程：

四、鞏固練習(xí)

1.研究表明，氮氧化物和二氧化硫在形成霧霾時(shí)與大氣中的氨有關(guān)（如圖3所示）。下列敘述錯(cuò)誤的是（）。

A.霧和霾的分散劑相同

B.霧霾中含有硝酸銨和硫酸銨

C.NH₃是形成無機(jī)顆粒物的催化劑

D.霧霾的形成與過度施用氮肥有關(guān)

2.在給定條件下，下列選項(xiàng)所示的物質(zhì)間轉(zhuǎn)化均能實(shí)現(xiàn)的是（）。

3.給定條件下，下列選項(xiàng)中所示的物質(zhì)間轉(zhuǎn)化均能一步實(shí)現(xiàn)的是（）。

（責(zé)任編輯 謝啟剛）