淺談幼兒歌曲彈唱時的伴奏技巧及訓練

摘要：幼兒歌曲的教學是培養幼兒綜合感官能力的一項重要方法，在教學中需要幼兒教師以良好的彈唱伴奏技巧予以配合。基于此，本文先介紹了幼兒歌曲彈唱中的基本伴奏技巧與即興伴奏技巧，隨后分析了幼兒歌曲彈唱伴奏技巧的訓練方法。

關鍵詞：幼兒歌曲;歌曲彈唱;基礎訓練;視奏訓練

引言

職業院校學前專業的教學工作中，教師要充分地重視幼兒歌曲彈唱伴奏技能的培養和訓練，這項能力將會影響到學前專業學生今后在工作中音樂教學工作的開展效果。因此，本文對幼兒歌曲彈唱的伴奏技巧進行分析，同時研究了科學訓練方法，具有現實意義。

一、幼兒歌曲彈唱時的伴奏技巧

（一）基本技巧

在幼兒歌曲彈唱中，基本伴奏技巧是一種優化彈唱效果，增強幼兒參與度的彈唱技巧。基本的伴奏技巧是通過對幼兒歌曲的方式，了解歌曲的基本節奏和彈唱伴奏的具體流程。配合曲譜進行試唱，可以對后續伴奏中的調性與調式加以確定，進而編排出適合的和弦，最后選擇最佳的伴奏類型[1]。

（二）即興伴奏

在掌握了基本的幼兒歌曲彈唱伴奏技巧之后，還要能根據實際彈唱伴奏時的具體情況，靈活地進行調整，即實現即興伴奏。經過訓練之后，學前教育專業的學生要具備無論是何種幼兒歌曲，都能為其進行即興伴奏，只有這樣才能保證學生們掌握幼兒歌曲彈唱伴奏的精髓。根據以往的教學經驗能得出，大部分學生在即興伴奏技巧訓練時都會面臨一定的困難，因此，需要通過反復訓練以及科學教導的方式，促使學生們的伴奏能力可以從量變發展到質變。

二、幼兒歌曲彈唱時的伴奏形式

通常情況下，幼兒歌曲具有短小、簡單和重復的特征。具體分析，幼兒歌曲的節奏類型單一并且變化并不顯著，比較容易被幼兒們所接受以及掌握。從伴奏的角度來看，常見的形式主要分為以下幾種：

（一）以低音加柱式和弦為主的伴奏類型，這種伴奏形式會因為音樂內容以及情調的差異而發生改變，例如《有個不倒翁》《小號手之歌》《小鳥、小鳥》。

（二）采用半分解和弦的形式進行伴奏，具體的操作方式是運用常見的雙音形式進行伴奏，除此之外，還可以在保證原本低音區間不變的情況下，進行調整伴奏。這種伴奏方法在節奏性較強的兒童歌曲中有較好的伴奏效果，并且具有豐富的節奏變化形式，附點、切分等。以《顛倒歌》為例，這首兒歌是一首以D宮調式的幼兒歌曲，采用了2/4拍的方法，在風格上具有詼諧有趣的特征，所以在伴奏期間教師應該主動迎合這首歌曲的特征，盡量采用幽默且富有動感的伴奏形式來迎合幼兒的演唱，將這首歌曲的歡快情緒完整的展示出來。所以在伴奏期間，教師應該注意根據每種動物的特征，分別從音色與力度上進行區分，這樣才能達到滿意的伴奏效果。在伴奏期間需要幼兒教師借助不同類型的音色，可以代表不同的動物形象。在伴奏中，合理地變換全分解、半分解、正三和弦等方法，賦予伴奏過程更活潑的效果，實現了伴奏與演唱的融合統一。

（三）以全分解和弦為主的伴奏音型。該伴奏方法的關鍵，就是將和弦分解成為單音形式，或者在伴奏期間以琶音的形式展示出來，因此此時的伴奏方法主要采用了聯奏的演奏形式。

以《貝殼之歌》為例，在這首歌曲中，其主要音調為G大調，并采用了3/4拍，在歌曲中能夠營造類似海洋的場景，讓幼兒在聆聽音樂之余感受到面朝大海并發現美麗貝殼的心情。該歌曲的旋律主要采用三度跳進的展示方法，其中三拍子的節奏能夠讓幼兒在演唱期間感受到快樂，所以幼師可以鼓勵幼兒發揮想象力，想象自己在海邊發現美麗貝殼時的場景，并將其展示出來。為了能夠引導幼兒的這種情緒，教師在伴奏期間可以通過全分解和弦與半分解和弦伴奏織體的方法，保證節奏流暢不間斷。同時，教師還可以運用連跳音的伴奏方法，以增強樂曲對幼兒們的感染力，調動幼兒們的情緒，烘托樂曲的整體氣氛。

三、幼兒歌曲彈唱時伴奏技巧的訓練方法

（一）強化基礎訓練

鋼琴演奏是幼兒歌曲彈唱伴奏的基礎技能，學前教育專業學生在進行音樂知識技能的學習中，要配合幼兒歌曲的音域。例如，在幼兒歌曲當中，大部分的音調都為C大調、G大調、F大調和B大調等，因此學生們在學習中，學生們在學習中要能夠熟練地掌握彈奏這些升降調之內的音階、和弦、琶音，并形成自如流暢的銜接。在經過了長期的基礎性訓練之后，就能基本上滿足幼兒歌曲彈唱伴奏的需求[2]。

（二）準確熟練彈奏

一首幼兒歌曲的彈奏伴奏除了基本的鋼琴演奏以外，還需要加入和聲以及伴奏織體。選擇正確的伴奏音型是幼兒歌曲鋼琴演唱伴奏的重要表現方法，可優化伴奏的效果。伴奏音型主要是將和聲基礎應用到現有的規律性作品之中，因此要求演奏者能夠掌握多種不同的伴奏織體。一般來說，幼兒歌曲彈唱伴奏中常見的伴奏織體包括了半分解、全分解、琶音、柱式和無旋律等五種形式，根據不同的歌曲風格可以靈活地選用。比如，在舞蹈類型的歌曲可以使用節奏輕快短促的柱式和弦，與半分解和弦;抒情類歌曲的伴奏可以使用長琶音以及全分解的伴奏類型。

（三）加強視奏訓練

視奏能力的培養與發展主要是通過平時學生訓練方式加強的，例如，我國某地區的學前專業學生在進行視奏訓練中，分為了以下步驟：

1、對同一首幼兒歌曲選擇常用的2至3個調進行彈奏，以增強對節奏和對樂曲的熟悉度;

2、使用各種不同類型伴奏型進行伴奏練習，可以體會到不同音樂形象以及不同音樂節奏所產生的效果;

3、調整演奏速度，感受不同速度下的音樂風格變化。在視奏訓練中，學生們要能夠保持平穩的心態，不能操之過急，要有持之以恒的韌性，通過大量、反復和強化訓練的方法，逐步提升自己的演奏能力，豐富演奏技巧。

（四）發展綜合能力

在幼兒歌曲彈唱中若想做好伴奏，不僅需要具備良好的彈唱技巧和和聲處理能力，還要加強伴奏織體表現力。因此，在教學工作中，學前專業的教師還要重點關注到學生們綜合能力的發展。例如，在常規訓練中，要加強認真仔細讀譜的能力，看準節拍與曲調，并準確地區分是大調還是小調。通過確定調號以及拍號的方式，了解歌曲的表現形式，明確曲調風格，通過視唱的方式了解到歌曲的節奏以及基本的旋律特點。

比如，在和聲的選擇中，培養學生們根據旋律選擇基本和聲的能力，同時在選擇完和聲之后，要根據和聲的連接方式進行后續調整。根據歌曲的風格應用適合的節奏織體，以此凸顯出歌曲的鮮明特色。為了使幼兒歌曲彈唱伴奏更加完整，可以采用設計前奏與尾聲的方式進行優化，一般使用幼兒歌曲的最后一段節奏作為前奏，尾聲采取逐漸變慢和變弱的方式，達到歌曲回味的效果。

四、訓練時的注意事項

（一）將兒歌演奏時的移調加入到伴奏教學中

對于幼師而言，為了能夠更好地伴奏兒歌，在訓練期間應該以鋼琴技巧為突破口，在保證幼師學生不僅具有一定的樂器基礎，能夠充分使用不同樂器的演奏與方法，因此針對當前情況，在訓練期間可以將“移調”的方法滲透給學生，使幼師學生在訓練期間能夠牢固的記住鋼琴琴鍵的分布規律以及不同音節的轉換方法，這樣才能讓幼師在未來伴奏期間做到有的放矢。

期間需要注意的是，很多幼師學生在入校時間可能并不具備鋼琴專業的知識儲備，并且對音樂理論的掌握情況也少時又少。所以在訓練期間必須要保持足夠的耐心，先從最基礎的鋼琴訓練技巧入手，扎實推進，確保能夠全面提高幼師的鋼琴伴奏能力。因此訓練時教師不應過多要求學生能夠在短時間掌握太多的基本功，而是應該從兒歌伴奏的角度出發，為幼師學生介紹伴奏期間的注意事項，在深化幼師學生認識的基礎上，使優勢學生能夠在閑暇時間積極聯系，為兒歌伴奏提供必要的技能支撐。

（二）根據兒歌的情緒特征剖析伴奏路徑

在訓練幼師學生伴奏能力期間，教師首先應該讓學生明白，兒歌的伴奏關注技巧性，但是在伴奏期間也需要注意方式方法，不僅要讓幼兒能夠了解歌曲的正確旋律，也應該關注音樂的感染力，所以在伴奏之前，教師首先應該了解歌曲的內涵，并通過伴奏的方法將這種內涵完整的表述出來，最終達到引導幼兒的目的。所以為了實現這一目標，幼師在伴奏之前需要根據幼兒歌曲的主體進行分類，明確不同主題兒歌所包含的情感，并將這種情感導入到伴奏中。

一般來說，如果能夠將和聲、伴奏等方法融入到伴唱環節中，可以充分地體現出幼兒歌曲曲調的優勢，同時也能展現出幼兒歌曲本身的生動性。所以幼師在伴奏期間也應該講這種特色展示出來。以《兩只老虎》為例，在這首兒歌的伴奏期間，幼兒教師要著重加強和聲部分的練習，以便在即興伴奏中，可以根據實際的情況，隨時調整伴奏的方法，推動教學環節順利進行。

（三）從幼兒歌曲中的高潮部分提煉伴奏訓練內容

兒歌的高潮部分往往包含很多的內容，并且對于幼兒而言，在演唱到高潮部分時本身也會產生情緒上的波動。一般情況下教師在伴奏到高潮部分是會采用半音階、反向八度等方法處理此階段的伴奏走向，甚至一些幼兒園為了強化效果，會在古風類型的樂器配樂期間換用琵琶等樂器，通過伴奏曲風的轉變引導幼兒歌唱。

以《世上只有媽媽好》為例，在這首兒歌達到高潮部分，教師可以為幼師學生演示高潮部分的琵琶伴奏，通過對比琵琶伴奏與鋼琴伴奏的區別，深化認識，讓學生學會甄別不同教學情境下適用的樂器種類，以增加對幼兒的指導能力。

五、總結

綜上所述，就當前的職業院校學前教育工作得發展現狀可以看出，學前專業學生能力彈唱伴奏能力要從基礎性訓練和專業方法等方面實現。對此，相關領域的教師需要逐步加強培養學生們在幼兒歌曲彈唱中的音樂教育能力，以更加科學的訓練方法，引導學生們積極地參與到學習和工作中，通過實踐的方式培養出具有優秀專業技能水平的學前教育工作者。

參考文獻：

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[2]郭思村.學前教育專業學生提高幼兒歌曲彈唱技能的幾點建議[J].藝術教育，2019（02）：80-81.

[3]陳曉曦.《幼兒歌曲彈唱》教學中發現的幾點問題思考[J].戲劇之家，2018（21）：170.

[4]劉珈.淺談如何提升幼兒師范學校即興伴奏與歌曲彈唱課教學水平[J].北方音樂，2018，38（19）：155+159.