新時代高校音樂教育專業教學方法與課程改革研究

摘要：自改革開放以來，我國的教育體系也在不斷地隨著經濟發展進行改革調整，以培養符合社會和時代發展所需要的人才。音樂教育在高校中作為培養音樂藝術人才的專業化學科類別，在過去的數十年中一直在探索教學方式和課程的改革，但與發展迅速的社會相比，音樂教育的改革相對滯后，以至于當前我國高校音樂教育教學中依然存在課程內容落后、教學方式單一等問題，阻礙了新時代音樂藝術人才的培養，可以說新一輪的改革對于音樂教育而言勢在必行，不過新時代高校音樂教育的改革要聚焦于“培養什么人”和“怎么培養人”這兩個關鍵點上，以讓音樂教育與新時代對音樂藝術人才的需要相契合。

關鍵詞：新時代;高校音樂教育;教學創新;課程改革

2017年在中國共產黨第十九次全國代表大會上，習近平總書記宣布我國進入新時達，新時代既是對我國社會全方位發展階段的重要論斷，也是教育發展與改革的新起點。因為，新時代社會經濟和文化的發展會面臨著新的矛盾，勢必會推動社會發展對人才的需求狀況發生轉變。但是無論社會如何發展，對人才的要求只會朝著一個方向發展，那便是高素養、高水平、專業化。而當前的高校音樂教育由于課程教學內容落后、教學方式單一、教育資源不足等問題的存在嚴重制約了“兩高一專”音樂人才的培養，同時也造成了高校音樂教育與社會的脫節。為了打破這些問題對高校音樂教育發展的禁錮，需要依據實際情況進一步探索教學方法和課程的改革，以充分發揮音樂在高校中培養時代所需藝術人才的陣地作用。

一、新時代高校音樂教育現狀

音樂在高校中一直發揮著審美教育和專業教育的作用，對于培養非音樂專業學生的綜合素質以及音樂專業學生的專業技能都有重要的意義。近年來，盡管很多高校對音樂教育給予了極高的關注，并支持探索音樂教育的改革，但是所取得的成效并不理想，音樂教育教學過程中仍然還存在很多問題阻礙著改革的深化。筆者結合高校音樂教育的實踐，將當前高校音樂教育教學中存在的主要問題陳列如下：

（一）音樂教育內容落后

眾所周知，教育的內容關乎到學生知識儲備的狀況，會直接影響到教育的整體水平。而據筆者了解，當前國內很多高校的音樂教育內容比較落后，不符合新時代“兩高一專”音樂人才培養的目標。具體分析音樂教育的內容，所存在的問題主要有：首先，音樂教育的內容整體上比較陳舊，很多高校的音樂教育長期使用一版培養方案，這便致使多年前培養方案中所列的音樂教材成為歷屆學生的學習內容，老版教材的長期使用必然會造成學生與新內容的隔離。其次，部分高校對音樂學科劃分、設置不合理，導致音樂教育出現重疊、雜燴的狀況。具體而言，有的高校為了突出音樂培養的專業性，會盡可能地細化專業分支，導致音樂學科體系細化過度，學生所接受的音樂教育非常片面，這與新時代所要求的全面發展相背離;還有一些高校在各專業的音樂教育中所設置的培養方案相似度高，導致學生所接受的音樂教育內容重疊，甚至有時因為頂層設計的緣故，多種音樂教育的內容會被壓縮與一種課程中，如戲劇、舞蹈等，這便造成了音樂內容“雜燴”的局面，學生所接受的課程教育也會形成無條理、無組織的狀態。最后，新時代對音樂藝術人才的要求是既熟悉民族音樂又具備國際化視野、既有完備的音樂理論知識又有扎實的音樂實踐功底，對標這一要求，當前很多國內高校依然沿襲著較為傳統的音樂教育理念，即重實踐輕理論、重國外輕國內，在傳統教育理念下，教育內容的設定必然會存在失衡。

（二）課程教學模式單一

課程教學模式關系著課堂教學質量和效果，好的教學模式會調動學生的積極性，實現高質量的教學，但如果長期以單一的模式進行教學的話，很容易造成學生的意識疲勞，影響到教學的整體效果。現階段，在很多高校音樂課程教學中，音樂教師依然一成不變地沿襲灌輸式的教學模式，即使在應用多媒體之后，很多課程的教學模式并沒有改變。據筆者所了解，音樂教師也一直在探索提升課堂教學質量的方法，包括創新教學模式，如多媒體視頻教學、在線課堂、翻轉課堂等等，但是在轉變教學模式之后，教學效果并沒有多大的改善，反而造成了課堂管理困難，因此，很多音樂教師不得不采用傳統的教學模式：教師主講、學生被動接受。在筆者看來，高校教師曾試圖改變教學模式但未獲成功的原因不在于教學模式;而在于音樂教師未將課堂管理納入到新的教學模式中。“窮則變、變則通”，單一的傳統教學模式導致學生的能力和潛力被抑制，已成為高校音樂教育改革的關鍵性問題。

（三）音樂教育資源不足

音樂教育資源主要是指音樂教學的設備以及音樂教學的師資隊伍兩方面，教學設備是音樂教育的硬件，師資力量是音樂教學的軟件，而當前國內很多高校都處于硬件資源充足，而軟件條件缺乏的狀況，也就是說很多高校音樂教育的師資力量滿足不了教學的實際需求。一方面，今年來高校不斷擴招，音樂教育專業的學生數量增長較快，而相對于學生數量的增加，高校專業音樂教育的教師數量卻增長緩慢;另一方面，一些高校現有師資隊伍的教學能力較為欠缺，很多一線的音樂教師音樂理論知識非常豐富，但是卻很難在教學過程中把握音樂教育的規律，難以適應個性化教學環境。導致這兩方面的原因，一是因為我國之前的音樂教育體系改革滯后，專業化、高素質的音樂教師后備力量不足;二是教學環境變化較大，如生源素質和個性等等，都要求教師采用與之前不同的教學方式進行教學，導致現有音樂教師的能力更新相對緩慢。

二、新時代高校音樂教育專業教學改革的意義

（一）提高學生的音樂素養

當前高校音樂教育專業中存在的問題無疑會限制學生音樂素養的形成和提升，這可以從兩個方面進行相關剖析：第一，音樂教育內容的落后，讓學生所獲取的音樂知識偏于陳舊，而音樂知識是不斷更新的，缺乏最新音樂知識的武裝，學生綜合音樂素養便會提升緩慢;第二，教師資源的不足以及教學模式的單一，會影響音樂教學過程中的質量和效果，不僅如此，甚至會抑制一些學生音樂潛力的發揮，使得學生的音樂素養呈現失衡的狀態。而進行改革是為了破解教學過程中所存在問題對學生素養提升造成的阻礙，利于學生綜合音樂素養的形成與提高。

（二）實現學校培養與社會需求的無縫對接

音樂教育是為了培養契合時代與社會需要的音樂藝術人才，而現在高校音樂教育中存在的上述問題，必然會導致教育與社會需求的脫節，導致音樂教育所培養出的音樂人才不能夠滿足社會發展的需要。如上文所述，新時代需要的音樂藝術人才是高素養、高水平和專業化的，通過對現有教學方法和課程的改革，打破傳統教學模式的禁錮，讓高校的音樂教育與時代和社會的發展同步伐，從而培養出新時代需要的音樂藝術人才，真正讓學校培養和社會需求實現無縫對接。

三、新時代高校音樂教育專業教學方法及課程改革方式

（一）更新課程內容，提升素養教育

陳舊的內容必然滿足不了新時代對音樂教育的要求，所以，高校音樂教育專業改革的首要工作應該是更新落后的教學內容，讓教學內容契合新時代的主流文化語境特點。具體而言，可以從以下幾個方面進行教學內容的更新：首先，在明確教學目標的前提下，補充最新的音樂理論成果和教學案例，豐富音樂理論教學和實踐教學的內容;其次，結合現有教學內容，吸收國內外優秀的音樂素材作為音樂教學的延伸教學，并平衡現有教學內容與延伸教學內容中民族音樂素材和國外音樂素材的比例;最后，根據學情合理調整理論教學和實踐教學的課時，真正做到二者相輔相成，如果有課時允許的話，教師可以把學情匯報也作為教學內容之一，也就是在相關理論內容和實踐內容教學任務完成之后，分小組讓學生匯報所學內容，以作為教學檢驗。課程內容的更新，在中外內容、理論和實踐內容中做了平衡，可以針對性地提升學生音樂素養。

（二）創新高校音樂教育模式

在更新教學內容的同時，音樂教師應該創新教育教學模式，改變之前單一的滿堂灌教學方式，可以結合現在的多媒體、信息技術等手段創新教學方式，亦可在音樂教育中引入一些成熟的教學模式，如分層教學、翻轉課堂等等，總而言之，一切以提升教學質量，激發學生學習熱情為原則。具體可以在音樂相關課程的教學中利用計算機這種有著諸多形式的教學手段，給學生帶來良好的視覺、聽覺沖擊，比如結合課堂教學內容播放相關音樂視頻，幫助學生對所學內容進行消化和理解;當然也可以結合現在流行的虛擬現實技術與信息網絡技術，創新課堂教學形式，例如引入在線課堂、課堂論壇或者虛擬情景教學等等，從而多方面、多手段運用新時代特有的信息技術手段活躍課堂教學氛圍，激發學生主動學習的熱情。除此之外，教師也可以在合理分配課堂教學時間的基礎上采用翻轉課堂的教學模式，便被動灌輸為主動自學，引出問題，讓學生在討論中學習，在學習中成長。

（三）培養雙師型教師隊伍，增強教學能力

為解決現有師資力量不足與學校教育和社會需求脫節的問題，可以通過培養雙師型教師的方式予以解決。雙師型教師隊伍培養和建設可以通過以下幾個方面的具體措施來實現：1、加強對校內現有音樂教師的培訓，鼓勵現有音樂教師利用假期時間進修，以幫助現有教師隊伍增強教學能力;2、強化與校外音樂方向藝人的合作，可以聘請藝人作為實踐課程的教師，傳授學生音樂實踐的經驗;也可以邀請校外音樂領域的專家到校進行講學，增強現有教師隊伍與校外藝人、專家的交流;3、在引進新教師的過程中，要嚴格把關，不僅要考量其專業技能和水平，還要在其他素養和能力方面提高標準，如科研能力、實踐教學能力、師德師風等等方面。通過這幾個方面，塑造一支專業化、高水平、高素養的教師隊伍，才能夠培養出新時代所需求的音樂藝術人才。

四、結語

當前高校音樂教育中所存在的問題阻礙了新時代音樂教育的發展和藝術人才的培養，對教學方式和課程的改革勢在必行，為了培養出新時代所需要的“兩高一專”音樂人才，需要結合信息技術創新教學模式、更新現有教學內容、培養雙師型教師隊伍等，從而讓高校音樂教育步入科學、現代化的新時代軌道。

參考文獻：

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