《總也倒不了的老屋》（第二課時）教學設計

一、細讀課文，學習方法

1. 我們先來看課文的題目——《總也倒不了的老屋》。題目是文章的眼睛，“總也倒不了”說明了什么？我們來看看這位小朋友的眉批——老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？讀了這個眉批，你能不能推測他心里在想什么？為什么會有這樣的想法？（這位小朋友從“總”字上進行了推究，“總也倒不了”說明不是一次兩次要倒下，而是很多次。如果一次兩次是偶然，那許多次說明一定有其他原因。要倒的老屋卻倒不了，是不是被施了魔法了呢？）這位小朋友產生了好奇，自從看了哈利·波特后，魔法深入他的心里，他提出這樣的疑問很合理。你讀了這個題目，產生了什么想法？

2. 從題目中我們知道，這個老屋“快要倒了”。那么，這是怎樣一座老屋呢？（指名讀第1自然段）這段很簡單，卻告訴我們不少信息。一百多歲，這說明了什么？（這個老屋已經很老很老了）窗成了黑窟窿，門板也破了洞，看出——（老屋已經破爛不堪了）很久很久沒人住說明——（老屋已經被人廢棄）這樣的老屋，你覺得怎樣？

3. 不光你覺得老屋不行了，它自己都覺得該是壽終正寢的時候了。它是怎樣自言自語的，誰來讀讀看？注意，要讓我們聽出老屋的老態龍鐘。（指導朗讀）

4. 正當老屋準備倒下的時候，出現了新情況。請你默讀第3、4自然段，看看是誰來了，它提了個怎樣的請求，這個請求合理嗎？老屋又是怎樣回答的？

5. 小貓來了，這是怎樣一只小貓呢？你能從第3自然段的一個詞語看出來嗎？（一個小小的聲音）聲音很小，說明這只貓還很弱小，他提了個什么請求呢？（今夜有暴風雨，自己找不到安心睡覺的地方，想在老屋里過一夜）這個請求你覺得怎樣？我們來讀一讀小貓的話，注意讀出它的弱小、無助，還有請求的熱切。

6. 這位小朋友在第3自然段寫的眉批，他覺得老屋應該會答應小貓的請求，理由呢？（從插圖中老屋的慈祥推斷出來的）小貓仰著頭，一副可憐巴巴的樣子。老屋滿臉皺紋，胡子一大把，雖然很老了，但給人的感覺卻很慈祥。這樣的老屋，心地肯定很善良，它不會拒絕小貓的這點可憐的請求的。

7. 這位小朋友猜測得準不準呢？我們來讀第4自然段。“老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊”，才看清楚了小貓。從這句我們看出老屋的確很老很老。它是怎樣回答小貓的呢？（指名讀）老屋的回答很干脆，答應小貓，再站一晚。這位小朋友的猜測很準，他的確看準了老屋的善良。

8. 猜測不是瞎猜，要有依據。這位小朋友從插圖中提出了自己的猜想，可以看出他善于觀察，連插圖都沒有放過。插圖也是文章的一部分，包含著許多信息，除了題目外，插圖也可以幫助我們做出預測。

9. 第二天，天晴了。小貓平安度過暴風雨夜，現在要走了，它來與老屋告別。你能把它的謝意通過朗讀表達出來嗎？

10. “再見”，包含了老屋對小貓的關切，它覺得幫助小貓度過暴風雨夜是自己應該做的，所以，沒有多說。“好了，我到了倒下的時候了”這句話，文中第二次出現，與第一次老屋的自言自語有什么不一樣？（老屋做了一件好事，覺得自己完成了使命，該倒下去了）

11. 這時，又有一個小小的聲音響起，請你讀讀第7自然段，看看是誰來了呢？它又提出什么請求呢？（來了一只老母雞，因為主人想拿走它的蛋，可它想孵小雞，找不到安心孵蛋的地方，所以想在老屋住二十一天孵蛋）你覺得這個請求合理嗎？你是不是也很同情老母雞的遭遇？

12. 在這一段邊上，小朋友又寫了眉批。想一想，他為什么會有這樣的想法呢？他這樣推測的依據是什么？請你讀一讀課文后第2題表格，你覺得他這樣推測有道理嗎？原來，他是從生活經驗和生活常識來推斷的：小貓剛走，老母雞又來，不斷被人打擾，心里可能會煩，所以他做了老屋可能會不耐煩的預測。這個預測也告訴我們，猜想和推測還可與我們的生活經驗、生活常識相結合，這是預測的基本方法。

13. 老母雞的請求合理，小朋友的猜測也有道理，那么故事是怎樣發展的呢？我們來看老屋的回答。（指名讀第8自然段）

14. 這次小朋友沒猜準，盡管老屋連墻壁都吱吱呀呀地響，已經快堅持不住了，但它還是答應了老母雞。我們來討論一下，老屋的這個舉動出發點是什么？合理嗎？（老屋覺得老母雞很可憐，主人只想吃蛋，一點都不照顧老母雞的想法。老母雞的這個心愿，老屋可以幫它實現，所以它毫不猶豫地答應了老母雞）現在，你覺得老屋怎樣？它的舉動出人意料嗎？（它心地善良，樂于助人，它答應老母雞合情合理）

15. 二十一天后，老母雞順利孵出了九只小雞，來與老屋告別。你能把老母雞此刻的心情用話語表達出來嗎？（指導說話）老屋說了與小貓告別時一樣的話。小朋友在這句邊上又有個眉批，我們來讀讀。小朋友為什么這么說，他的依據是什么？你同意他的看法嗎？（小朋友是從題目中分析出來的，題目是總倒不了的老屋，如果這次倒下了，故事也就結束了，所以作者一定會想出新花樣的，肯定又會有誰來請老屋幫忙了）這個猜想告訴我們，也可以抓住文章中的特定語句來進行預測。

16. 這次的預測準不準呢？我們接著看下去。（指名讀11自然段）哈哈，果真又來了。還是“等等，老屋”，但這次的聲音與前兩次有什么不同？（更細小了，不注意的話，根本聽不到）為什么聲音這么細小？（因為小蜘蛛本身就小，而且它還餓極了，更加虛弱了）小蜘蛛提了個怎樣的請求呢？（外面的樹被砍光了，找不到安心織網的地方，想在老屋里織網捕蟲填飽肚子）老屋答應了嗎？（答應再站一會兒，讓小蜘蛛織網捕蟲）

17. 小朋友在這段邊上有個眉批——我猜到了老屋會怎么回答。你讀到這里是不是與這位小朋友產生一樣的想法呢？（按照老屋上兩次的舉動，心地善良的老屋肯定會同情無助的小動物，幫助它們解決問題）我們來看課文后第2題表格，這個預測依據合理嗎？它說明了猜想是有由來的，這樣猜測與推想才會準。

18. 小蜘蛛怎樣織網捕蟲，課文里有具體的描寫，我們來讀一讀。小蜘蛛織網捕蟲給你留下了什么印象？（盡管小，但很能干）為什么前面小貓和老母雞都沒有具體描寫它們在老屋里是怎么度過的，而這里特意寫了小蜘蛛呢？你讀到這里，有沒有產生這樣的想法？（因為后文接下來有了變化，所以這里要暗示一下小蜘蛛的聰明能干）

19. 小蜘蛛吃了蟲子，按理它應該像小貓和老母雞那樣走了。可是小蜘蛛卻沒有告別的意思，于是，老屋就問了——“小蜘蛛，你吃飽了嗎？”它這樣問，有什么言下之意呢？（小蜘蛛現在吃了蟲子填飽了肚子，應該趕快離開，老屋也可以倒了）

20. 小蜘蛛是怎么回答的呢？請你讀讀第15自然段，你覺得小蜘蛛怎么樣？小蜘蛛明明捕了蟲子吃飽了，但它為什么說——“沒有，沒有”？（因為這一頓吃飽了，如果離開，沒有了老屋這個織網的好地方，下頓又會餓的）那么，小蜘蛛想出了什么好辦法，能讓老屋不趕它走呢？（講故事給老屋聽）

21. 老屋長久沒有人住，孤單單的，很寂寞，現在有人陪它說話，講故事給它聽，它覺得很有意思，就答應了。這段邊上，小朋友沒有寫眉批，你愿意來寫一個嗎？寫寫自己讀到這里產生的想法。

22. 為什么小蜘蛛的故事一直沒有講完？（故事講完了，小蜘蛛就得離開，小蜘蛛一直把故事講下去，這樣老屋才會一直站著聽，而不倒下）所以到現在老屋還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。

23. 小朋友在這段邊上有一個眉批，他為什么這么寫？依據是什么？（小蜘蛛把故事一直講下去，老屋就會一直站著聽，所以他說估計老屋不會倒了）除了從文章內容來推測，我們從題目中就有了發現。現在，我們讀完文章，再來看題目，你發現故事結尾與題目有什么聯系？這個題目除了與文章結尾呼應外，與文章中間有沒有呼應？（有，老屋幾次想倒下，但總有小動物來請求，讓它在老屋里再待一段時間，這樣幾次三番，老屋就是沒倒下，所以作者起了這個題目）

二、拓展想象，主動練筆

1. 在小蜘蛛織網捕蟲一段邊上，這位小朋友還寫了個眉批，說可能還會有其他小動物來請求老屋幫助。你覺得他為什么會產生這樣的想法呢？這個想法是憑空想出來的，還是從文章中探索出來的？請你把課文連起來讀一遍，然后從中找出依據來。（從老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛來看，它善良、熱心腸，樂意解人之困，所以小動物都會主動找老屋請求幫助）

2. 你是不是與這位小朋友有一樣的看法呢？現在，請你發揮想象，也設計一個來請求老屋幫助的小動物，編一段故事。你設想的情節與原文要協調一致，能夠不露痕跡地插進去，所以一定要保持原文的風格，做到合情合理，有依據。

3. 學生們先談設想，然后進行練筆，最后集體討論，讓其他同學在新設計的故事旁邊寫上眉批，可以是預測，也可以是由此引發的想法。

4. 課文學完了，這節課我們以課文為例學習了預測的基本方法。請同學們再把課文后第2題完整地看一遍。現在，你知道該如何去做猜測和推想了吧。讀文章的同時進行預測能讓你的閱讀有滋有味，讀進文章中去，與文章中的人物對話，這是高級的閱讀，掌握了這種方法，你就成了會讀書的人。

（作者單位：蘇州市實驗小學）