《不會叫的狗》教學設計

一、引題，故事入手

同學們，都喜歡聽故事嗎？今天，老師給你們帶來了一個非常有意思的故事，大家仔細聽，然后再回答老師的問題。

問題：這個故事講了些什么？你們聽到這個故事，印象最深刻的是什么？

二、初讀，檢查預習

1. 出示生字，指名認讀，其中對于多音字“嗎、擔、壓、中、彈”，分別組詞。以分組討論的方式，用最快的方式將其記牢，隨之進行識字、組詞的接龍比賽，贏的小組可以獲得相應的獎勵。生字拓展，學習成語，如“對牛彈琴” “子彈橫飛”等。

2. 分組朗讀，采用競賽的形式，讓學生充分掌握和吸收生字，并將課文讀通順、讀流利。

【設計意圖】這一環節的教學有兩個重點，一是關注學生生字詞的學習情況，識字量的掌握是非常必要的，在這里把課堂的主動權還給學生，讓學生以小組為單位討論辨析。二是利用學生的好勝心激發學習效率，關注學生讀書，并給足學生時間去讀書，讀的同時也是識字的過程，培養學生閱讀的習慣。

三、問答，入情入境

1. （出示課件：各種類型的小狗的照片）誰家里養狗了？都認識哪幾種狗，說出它們的名字。（自由發言）

2. 同學們在課文的插圖中看到誰在干什么？你們覺得它看上去是怎樣的一條狗呢？這個故事的主人公便是這條狗，那為什么這條狗不會叫呢？

3. 這個故事的作者是羅大里，他是20世紀最偉大的兒童文學作家，他非常了解兒童，在他的作品中多數以兒童為主，其中《洋蔥頭歷險記》 《吹牛男爵歷險記》都是大家所熟知的兒童故事。1970年，羅大里榮獲國際安徒生獎，這個獎項是兒童文學最高榮譽。接下來，讓我們大聲朗讀這篇課文，帶著對作者的認知與了解，細細地品味這篇文章。

四、分段，理清文意

1. 找出文中的自然段，并標出。閱讀課文，找出課文講述了哪幾件事。

2. 分段概述段落段意。

第一部分（第1～9自然段）：從前，有一條不會叫的狗，它到了一個沒有狗的國家，就因為不會叫，受到歧視。

第二部分（第10～24自然段）：這只狗開始向其他朋友學習，向小公雞學雞叫，受到狐貍的嘲笑。

第三部分（第25～37自然段）：它向杜鵑學叫，差點被獵人射殺。

第四部分（第38～最后）三種結局。

五、探討，體悟形象

1. 這只狗有什么缺陷？（它不會叫）那么這只狗的心情是什么樣的呢？可以在文中找到形容這只狗心情的句子或者詞語嗎？

2. 這只不會叫的狗在這個沒有狗的國家都遇到了誰呢？請同學們快速瀏覽課文，圈出來。（小公雞、狐貍、杜鵑、獵人）

3. 這些動物是如何對待這只不會叫的狗的呢？注意結合畫關鍵詞句來分析形象特點。

4. 小公雞教這條狗學叫，受到了狐貍的嘲笑。從故事中可以看出，小狗非常想去學習，努力去改變，所以它跟小公雞學叫聲。我們從小公雞的身上可以看出，它富有愛心，希望幫助這只狗，免得它被人嘲笑。誰來學一學小公雞，來同情鼓勵一下這只不會叫的狗呢？（分角色朗讀）

5. 這只不會叫的狗終于學會了“喔喔喔”，那么逼真、好聽、洪亮，狐貍聽到了都信以為真地想去捉它了，沒想到卻是一只小狗，這時狐貍是什么心情呢？（失望）當它得知小狗在練習公雞叫，又是如何對待這只小狗的呢？（哈哈大笑，嘲笑……）誰來學一學狐貍？（分角色朗讀）

6. 小狐貍為什么要嘲笑這只狗？（一是覺得跟公雞學叫非常滑稽;二是嘲笑這只狗沒有找對師傅，導致學的不對）

7. 在路上，這只狗又遇到了誰？（杜鵑）杜鵑又是如何對待它的呢？（同情，教它咕咕叫……）誰來做一做杜鵑呢？（分角色朗讀）

8. 功夫不負有心人，小狗終于學會了“咕咕”叫。這天，樹林里來了許多獵人，就在小狗“咕咕”叫的時候，一顆子彈從小狗的耳邊擦過，它嚇得拔腿就跑。為什么獵人要朝著狗開槍呢？（獵人們以為是杜鵑在叫）

9. 小狗那么努力，非常想學會叫，它拜了這么多的師父卻始終沒有學會真正的狗叫。小狗學叫這件事也告誡大家，學習固然重要，但是方法也是非常重要的。

【設計意圖】這一環節的設置，是通過分角色朗讀，讓學生徜徉在故事王國中，放飛思緒，體悟故事中不同角色的形象，和故事中這只不會叫的小狗產生心靈共鳴，拓展思維，促使學生透過文本，讀懂童話故事簡單文字背后的深刻內容。

六、總結，拓展延伸

1. 小狗跑啊，跑啊，接下去又發生了什么呢？四人以小組為單位合作交流，出示要求：（1）每人依次說說自己的預測，由組長做好記錄。再回歸課本，互相交流課文內容與小組內的預測有哪些相同與不同之處。（2）作者給了我們三種不完整的結局，你同意哪種結局呢？說一說你的理由。你能試著把這三種結局說完整具體嗎？

2. 你知道作者的選擇嗎？（出示PPT：本書作者在書后評價說“我堅決支持第三種結局。我們一起來看看原文，找到真正的老師是……這比成為馬戲團的……或者每天有現成的一碗濃湯喝……重要。”）可見，不同的結局暗示著小狗不同的人生。我們人生道路上的選擇很重要，每一次的決定，我們都不能迷失自我。這樣的人生才活得有價值、有意義。

3. 假如你是作者，你又會安排給小狗什么結局呢？請思考并設計小狗的第四種結局，說說你的理由。

4. 布置作業：（1） 完成小練筆——不會叫的狗第四種結局;（2） 課后每個同學讀一篇童話故事，讀后分享給其他同學，可以在某些地方停下來，讓其他同學猜一猜接下去故事會如何發展？

【設計意圖】總結全文，思考作者安排不同結局的意圖，體會作者在書的評價中，選擇第三種結局的深層用意。在此基礎上，布置課后作業，為課后留下拓展的方式，激發學生閱讀童話的興趣，讓學生對童話有了新認識，而不是局限于故事本身。

（作者單位：宜興市和橋第二小學）