整本書閱讀

整本書的閱讀在于一個整體，學生閱讀了一本書，留下些什么印象，感受到什么，是非常重要的。因此，同學間的互相督促、交流分享，老師指導的及時跟進，幫助學生由“他制”到“自制”，促使其能實實在在地讀完一本書。這里我以《小水的除夕》 《400張圖看世界史》這兩本書為例，和大家分享一下我們開展的整本書閱讀的推進活動。

一、閱讀《小水的除夕》

《小水的除夕》這本書中，作者用最簡單的語言寫出了最有趣的故事。每個人都有自己的童年生活，雖然《小水的除夕》這本書敘述的童年時代背景與我們不一樣，但是童年生活的滋味其實是一樣的，我們希望能夠讓學生在這本書中與自己的童年相遇，找到共鳴。

（一） 自主學習行動之“學會規劃閱讀”

整本書閱讀，要讓兒童自己做主。于是，閱讀之前，先讓他們通過“讀書月歷”，學會規劃自己的閱讀。其實就是一張簡簡單單的月歷，有閱讀的時間劃分、閱讀階段劃分、閱讀目標的設置、閱讀效果的檢查，用這樣一份獨特的月歷，讓兒童嘗試為自己的閱讀做主。再通過“讀書打卡”的方式，確保讀書月歷中的計劃落在實處。

（二） 自主學習行動之“開展研究性閱讀”

那么，如何推進兒童真閱讀、有痕閱讀呢？我們以“找尋故鄉的原風景”為主題，帶著學生經歷了這樣四個研究性的閱讀活動，分四周完成。

1. 研究性閱讀：畫故鄉的人（第一周）。（1） 角色畫廊。《小水的除夕》這本書里塑造了一個又一個個性鮮明的人物，所以，我們設計了“角色畫廊”這樣的活動，讓兒童走進文本，通過讀，感知人物的個性;通過畫，把自己對這個人物的理解表達出來，然后再給這幅畫配上“人物名片”，最后把它展覽出來。走廊成了整本書閱讀的藝術畫廊，走進這個長廊就能一眼看到這本書中鮮活的人物。（2） 人物關系圖譜。這本書有那么多的人物，他們之間有著怎樣的關系呢？于是，我們嘗試讓學生通過小組合作的方式，理出人物關系圖譜。

2. 研究性閱讀：講故鄉的事（第二周）。（1） 故事地圖。《小水的除夕》這本書中用時間的線索，串起了一件件故鄉的事。那么，這些有趣的事，我們何不讓學生用故事地圖的方式把它畫出來呢？看，這就是學生小組合作完成的故事地圖：俯瞰西來鎮，像個十字形的飛機場，我們可以看到有電影院、車站飯店、學校、小河等許多地方，每個地方都發生了很多故事。那學生最喜歡哪個故事呢？打上紅五角星的就是學生最喜歡的故事，有的故事小組內還不止一個同學喜歡呢。（2） 故事會。接著小組內進行分享，講講自己最喜歡的故事，開個“故事會”。（3） 聊書。在此基礎上，我們希望學生能更深入地走進文本，去關注語言文字，與文本對話，有自己的獨特感受。于是，我們又設計了寫閱讀筆記，讓學生結合自己最感興趣的部分，畫畫看到的事物，寫一寫聽見的聲音、感覺，以及留在記憶中的詞句，借助這個閱讀筆記，再和同伴聊一聊書。

3. 研究性閱讀：賞故鄉的景、物（第二周）。這本書中，故鄉的特征太鮮明了，它鮮明地存在于景、物中，我們讓學生聚焦故鄉的景、物去讀，讀的過程中畫個插畫，配上文字。比如：冬天的小河、藏著山羊的大槐樹、熱騰騰的豬油紅湯蔥花面、人來人往的西來車站……然后，讓他們用領讀者的方式帶著全班同學一起共讀，讀出故鄉景、物的特點，一個人的讀變成了一群人的讀，變成了全班的共讀。讀著讀著，黑板上一幅幅的圖，豐富了學生心中關于故鄉景與物的想象。而這故鄉是作者的故鄉，又勾連起每個孩子心中關于自己故鄉的回憶。

4. 研究性閱讀：尋故鄉的記憶（第四周）。品讀完《小水的除夕》這本書后，根據書中“故鄉”和“童年”的話題，學生可以帶來一些具有自己故鄉特色的東西，與同學們分享關于自己故鄉的記憶：可以是老物件、老照片、老習俗、傳統美食、老街巷......說說故鄉的那些人、那些事、那些物，讓學生愉快地分享自己難忘的故鄉生活，留住童年的純，守住童年的真。

二、閱讀《400張圖看世界史》

《400張圖看世界史》這本書，用400張簡約優美的象形圖帶領讀者快速翻閱世界和人類文明繁衍的歷程。它以時間為軸，將世界發展的脈絡置于完備的歷史年表中，讓學生張弛有度地認識歷史。

（一） 自主學習行動之“選方法閱讀”

這本書它不同于文學類作品，它有點像非連續性文本，每一頁上的信息量都很大，這樣的書該怎樣讀？在導讀課中，老師們就帶著學生一起來研究。引導學生得出，我們可以橫著讀、豎著讀、猜著讀。

1. 猜著讀：就是猜人像，因為書上的人都沒有臉，你是怎么猜出來的？

2. 橫著讀：所謂橫著讀，就是把這一頁關聯起來讀，以這一頁為坐標，感知同時代發生了什么，看到某些領域的共性發展，甚至一些大國的興衰。

3. 豎著讀：用一根時光軸貫穿了整個世界史中某一領域的歷史。比如說：文字的變遷。

（二） 自主學習行動之“小專題研究”

1. 分組研究。帶著這樣的閱讀方法，在讀中推進課上，學生從以下四個方面確定喜歡的內容，以“N張圖看___________”為主題，進行深入的小專題研究。通過班級交流和投票，最終提煉出了“N張圖看造紙術” “N張圖看奇妙的中國漢字” “N張圖看交通工具的演變”等小專題，分組進行深入研究。

2. 匯報交流。在讀后交流課上，學生首先進行“N張圖看__________”的分享會，和全班同學交流自己的研究成果。我們班還派出了優秀的小講解員，到兄弟班進行分享，和整個年級的同學一起分享智慧、分享閱讀成果。

當然，這本書只是個引子，我們還可以由此延展閱讀，推薦《時空隧道》 《寫給兒童的世界歷史》這兩本書讓學生繼續閱讀。

（作者單位：南京市中央路小學）