《朱德的扁擔》動詞敘事教學

敘事文體中，動詞在刻畫人物形象、展示人物心理、推動故事發展等方面有著不可替代的作用。《朱德的扁擔》一課中“他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山”一句，具體描述了朱德挑糧時的情景。我把本節課核心教學目標定為“用上幾個表示連續動作的詞，說一句話，介紹一件事的經過”。

第二課時伊始，我首先讓學生們默讀課文，思考：大家為什么越發敬愛朱德同志了？畫出有關語句，用“因為……所以大家越發敬愛朱德同志”的句式說說，說得越多越好。孩子們能夠自主找到的有：

“因為朱德同志也跟戰士們一塊兒去挑糧，所以大家越發敬愛朱德同志。”

“因為大家把朱德同志的扁擔藏了起來，不料，朱德同志又找來一根扁擔，寫上‘朱德的扁擔’五個字，所以大家越發敬愛朱德同志。”

“因為朱德同志白天挑糧爬山，晚上還常常整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗，所以大家越發敬愛朱德同志。”

大多二年級學生的理解和表達停留在用文中的話說一說，這很正常。只是在學生說的基礎上，老師要稍加點撥：從以上幾點理由中，你覺得朱德同志怎樣？不怕吃苦。不怕吃苦的理由學生大都能夠說出來，但是“不怕危險、勇敢”的理由二年級學生是說不出來的，需要教師點撥：“從‘紅軍在山上，山下不遠處就是敵人’一句中，你還能讀出什么理由？”教師稍稍一點撥，學生立即豁然開朗：“因為山下不遠處就是敵人，朱德挑糧不怕敵人，所以大家越發敬愛朱德同志。”

在同學們對朱德精神有了初步感悟之后，通過感情誦讀、加上動作表演讀課文第3自然段，讀中還原畫面，讓人物“活”起來。在此基礎上，研讀重點句：

“他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山。”

（1） 加上動作讀一讀，說一說：這句話寫了朱德什么？（挑糧） （加上動作讀，還原語境，讓人物“活”起來，同時讓學生明確這句話寫了什么事）

（2） 出示“穿著、戴著、挑起、爬山”四個動詞，說一說朱德同志挑糧的情景。（借助四個動詞說說朱德挑糧的情景，初步感受動詞刻畫人物作用）

（3） 對比讀：四個表示動作的詞，換一下順序讀，可以嗎？（不可以，做事情的先后順序） （探究詞語能不能夠換序讀，感受四個動作內在的敘事邏輯）

（4） 出示：“拿起、擰下、擠出、抹到、刷起”五個表示動作的詞，說說這五個動作都和做什么事情有關？（刷牙）用上這幾個詞語，說說刷牙時的情景。

（5） 出示：“早晨，我來到教室……”的句式，說說自己早晨讀書（灑掃）時的情景。

（6） 選擇自己經常做且比較熟悉的一件事，用上幾個表示動作的詞說說做這件事的經過。

（作者單位：新沂市實驗學校）