營造教育中的良性“蝴蝶效應”

金繼娜

【摘要】何謂“蝴蝶效應”？據說，在南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的一只蝴蝶偶爾扇動幾下翅膀所引起的微弱氣流，數周之后竟變成了席卷美國德克薩斯州的龍卷風。于是，科學家把這種現象稱為“蝴蝶效應”。其理論描述：一個極小的起因，經過一段時間及其他因素的參與作用，可以發展成為巨大和復雜的影響力。

【關鍵詞】教育 良性 “蝴蝶效應”

在教育中也存在著“蝴蝶效應”。隔壁班級的男生不知從何時興起“拍拍樂”游戲，見他們玩得不亦樂乎，班級幾個調皮的男孩蠢蠢欲動，剛開始，幾個男生在一起玩，漸漸的，隊伍開始龐大了，男孩三五一伙聚在一起，后來女生也加入。一到課間，走廊里拍手吶喊聲此起彼伏，響徹一片。曾經阻止他們這種瘋狂的游戲，但是還是不能斬草除根，如今，各個班級依舊盛行，全校出現了各種各樣的拍手游戲，拍拍星、拍拍秀、拍拍功夫……傳播之快，影響之大，不能不叫人吃驚。這種驚人的效果，我們稱之為教育上的“蝴蝶效應”。

其實，在教育過程中，一個細節的疏忽，一個贊許的眼神，一份小小的禮物，甚至教師一句毫無在意的話語，都可以成為“蝴蝶效應”的初始條件。一個對教育不利的初始條件，有可能引起學生強烈的逆反心理，影響師生關系，甚至導致學生厭學;而一個對教育有力的初始條件，能觸動學生的心靈，甚至轉變一個后進生，由此引起一場悄無聲息的蛻變。

那么，班主任在教育學生時，怎樣使教育產生良性的“蝴蝶效應”，使孩子們快樂成長？

一、善于發現

在平時的教育工作中，想產生良性的“蝴蝶效應”，班主任必須要留心觀察，以局部帶動整體，以點帶面的教育模式，是良性“蝴蝶效應”應用在教育中可以產生較好的效果。

班主任在日常教育工作中，常常會遇到瑣碎的事，處理的方法也是多種多樣，但是不同的處理方法就會產生不同的效應。可往往有些小事常常會被老師忽略，熟不知這些被我們忽略的瑣事有可能是良性的“蝴蝶效應”初級值，因此作為班主任善于發現尤為重要，無論好事還是壞事，這樣才能放大或阻斷“蝴蝶效應”。那么，發現“蝴蝶效應”的形式眾多，善于從以下幾個方面觀察：

1.從學生的日常行為習慣變化觀察

2.從學生玩伴之間的微妙關系的變化觀察

3.從學生課堂表現、學習態度、勞動情況的變化觀察

4.從學生特殊家庭變化觀察

例如，在我任教現在這個班級的第二年，有這么一位調皮的小男孩，雖然頭腦聰明，但心思不在學習上，上課總開小差，做事拖拉，對他沒什么好印象。在一次大掃除中，我對他改變了看法，當同學們紛紛打掃完自己分內的工作，都忙著找同伴玩耍時，只有他悄悄地走進我身邊，要求老師再布置工作給他。這是一件小事，但我敏感地發現這是良性“蝴蝶效應”的初始條件。于是，在午間談話課上，我大力表揚這位學生，沒想到這么一件不起眼的小事，竟成了這位學生改掉壞習慣的開端。之后每次大掃除，班級學生都爭著搶著干活，從來不用老師監督、提醒，自然班級學生愛勞動的好風尚也成了一個好習慣。于是，我趁熱打鐵，要求學生珍惜他人的勞動成果，不要亂丟垃圾，保持地面衛生，漸漸的，習慣逐漸養成。

的確，良性的“蝴蝶效應”不僅轉化了個體，而且還影響了整個集體，這一系列的連鎖反應，讓人感受到這是一只美麗的蝴蝶，他帶給我們的是一場良性的風暴。

二、慎重對待

在西方有一首民謠：丟失一個釘子，壞了一只蹄鐵;壞了一只蹄鐵，折了一匹戰馬;折了一匹戰馬，傷了一位騎士;傷了一位騎士，輸了一場戰斗;輸了一場戰斗，亡了一個帝國。馬蹄鐵上的一個釘子是否丟失，這是十分微小的變化，但是，由于長期效應卻成了一個帝國存亡的根本差別。這是軍事領域中的“蝴蝶效應”。

同樣，在班級管理中，班主任要留意班級里的細微變化，它可能造成集體內部的混亂，因此一個明智的班主任，一定要防微杜漸。但是教育學生切記要因人而異，我們可以采用以下幾點談話方式對學生進行教育：

（一）點撥式談話方式

所謂“點撥式”即暗示、旁敲側擊，點到為止的方式，這種方式適用于善于思考，自我保護意識較強，感悟也較強的學生。

（二）商討式談話方式

對逆反心理強、脾氣暴躁、感情易沖動的學生，宜采用平等友好、商討問題的“商討式談話方式”。這類學生拿大道理去嚇唬壓服他們，往往適得其反，此時的談話應心平氣和，班主任應平易近人，保持和諧氣氛，切忌窮追猛打，劍拔弩張鉆死胡同。

（三）觸動式談話方式

對惰性心理和試探性心理突出的學生宜采用措辭尖銳、語調激烈的“觸動式談話方式”。這類學生在學習上缺乏主動性，沒有激情，做任何事都是試探性的，淺嘗輒止，兩分鐘熱度，有明顯的惰性心理。

（四）激勵式談話方式

針對性格內向，有自卑心理的學生，激勵式談話方式是一味靈丹妙藥。在感情上給人一股催人奮進的勇氣，在人格上仍然被人器重，被人尊敬，進而激發出奮發上進的激情努力拼搏。

不同類型的學生運用不同形式的談話方式，既能阻止不良的“蝴蝶效應”，又能增進師生之間的友誼。

例如，網絡信息鋪天蓋地，學生接受新知識大部分來自網絡，班級中個別調皮男生特喜歡運用網絡新名詞或者敏感地詞匯來調侃對方，孩子們開始感覺新奇，相互取樂，漸漸的成了習慣。一天接到一個家長的電話，我開始意識到這件事嚴重了。若不及時處理，“蝴蝶效應”也許會給班級管理帶來一場風暴。立即在班級中展開調查，這些不健康敏感詞匯的來源，順藤摸瓜，很快目標鎖定了，馬上找他進行商討式談話，平時一向爭強好勝的他立馬答應了我的要求，并當面道歉，還保證以后不再罰這樣的錯誤。在班級中專門設立紀律委員，專門請他管理此事，杜絕了學生口出穢語的惡習，規范了他們言語舉止的文明。接著，班主任又開展相關的主題班會課，明白做個儒雅學子的重要性。

因此，我們在日常教育工作中，我們不能小覷這“蝴蝶效應”給班級造成的影響，處理不當，也許這只小小的蝴蝶，每一次扇動，將會熄滅學生純潔的心靈的一場可怕的風暴。

三、阻斷連鎖

一只蝴蝶扇動翅膀可能引起一場風暴，那么班級中這么多的蝴蝶，難道每次扇動都能引起“蝴蝶效應”嗎？不是的，因為有些扇動沒產生共鳴，也沒引起大家的興趣。在班級中，若良性的“蝴蝶效應”，需要得到老師的肯定和贊揚;惡性“蝴蝶效應”，必須阻止它的連鎖反應，不使其后果繼續擴大。

例如，每次接一個新的班級，總有幾個學生不能按時完成家庭作業，他們總能找各種理由搪塞，若這幾只蝴蝶一直扇動翅膀，“蝴蝶效應”將鋪天蓋地向整個集體席卷而來，這是多么可怕的一場暴風。這必須阻止他們的連鎖反應，需要引起老師足夠的重視。阻斷它，需要花時間，花精力，花力氣，一個一個征服，決不能手軟。這樣“蝴蝶效應”終于解除，這場風波也漸漸平息。

四、創造契機

良性的“蝴蝶效應”需要榜樣的示范，教師在教育學生時，我們不能只看到學生的調皮、淘氣的一面，更要看到他們善良的一面，并且運用身教，達到愛心傳遞愛心，善良傳遞善良，關心傳遞關心的“蝴蝶效應”。

那就讓我們每一個教師都來做一只蝴蝶，一只美麗的蝴蝶。或許我們的一個會心的微笑，一份溫暖的關心，一個驚奇的發現，都會引起學生心靈的一場良性的風暴。讓良性的“蝴蝶效應”永駐我們的教育，使孩子們都能快樂成長。

參考文獻：

[1]心理學百科[M].電子工業出版社，2014.

[2]楊連山.班主任巧用心理效應的85個案例[A].班主任專業化培訓叢書[C].219.