淺議信息技術教學法在小學數學課堂中的運用

戚燕霞

【摘要】在小學數學課堂教學中，做好對信息技術教學法在課堂教學中的運用研究，能夠為提高課堂教學效果帶來幫助.筆者結合實踐教學經驗，在本文中先對信息技術教學法在小學數學課堂中的運用價值進行分析，之后對信息技術教學法在小學數學課堂中的運用策略進行探討，希望能夠為提高小學數學課堂教學效果帶來積極作用.

【關鍵詞】小學數學;信息技術教學法;運用

隨著新課程改革的不斷深入，以素質教育為目標的小學數學課堂教學模式得以展開，信息技術教學法作為其中最具創新性、代表性的教學方法，對其在小學數學課堂教學中的運用進行分析，能夠為提高小學數學課堂教學效果帶來積極作用.從當前的小學數學信息技術教學法運用效果來看，其雖然取得了一定的教學成果，但距離素質教育目標仍有差距，為此做好教學研究很有必要.

一、信息技術教學法在小學數學課堂中的運用價值

（一）增強課堂教學趣味性

在小學數學課堂教學中，運用信息技術教學法，能夠為增強課堂教學趣味性帶來重要價值.數學作為一門科學學科，其在知識方面具有煩瑣、復雜、邏輯性強等特點.對心智尚未成熟的小學生來說，數學知識的特點是他們所不喜歡且理解起來存在困難的知識類型.在這一前提下，如果教師在教學方法上不夠具有吸引力，那么學生很有可能因為興趣不足而成為學困生.信息技術教學法作為以信息技術為基礎模式的教學方法，其能夠借助信息技術在音頻、視頻等多種表現形式上的優勢來完成對數學知識的表達，這不僅可以增強課堂的趣味性，還能夠對學生產生吸引力，從而讓學生對數學知識產生興趣，小學數學課堂教學效果由此得以提升.

（二）降低教學內容的難度

在小學數學課堂教學中，信息技術教學法的應用能夠實現對教學內容難度的有效降低，這對幫助學生更好地完成數學知識學習具有重要意義.小學數學作為數學學科的基礎教育階段，其雖然以基礎知識為主，但對心智尚未成熟的小學生來說仍然有些偏難，許多學生的畏難心理也會因此出現.在這種情況下，教師對信息技術教學法的合理應用，能夠讓原本抽象、難以理解的數學知識，以具體、形象的方式展現出來，這能夠增強學生對數學知識的理解水平，從而實現對數學教學內容難度的降低.

二、信息技術教學法在小學數學課堂中的運用策略

（一）信息技術教學法在數學課堂導入階段的運用

在小學數學課堂教學中，課堂導入階段是最基礎的教學環節，其肩負著激發學生興趣，提升學生認知的重要任務，因此，其也是最重要的教學環節.為了讓學生在教學導入階段獲得更好的學習體驗，教師可以通過應用信息技術教學法來實現.例如，在進行“認識圖形”一課的教學導入中，教師就可以借助信息技術為學生展示生活中各種各樣的物品，包括鐘表、小紅旗、書桌等，在學生認知能力的基礎上，以學生日常生活中所接觸的事物為切入點展開教學導入，由此實現對學生的學習興趣激發，為他們在課堂上的良好學習參與性打下基礎.

（二）信息技術教學法在數學課堂教學階段的運用

課堂教學階段是教師進行數學知識教育的主要階段，在實際教學過程中，為了讓學生獲得更好的課堂學習體驗，教師可以通過應用信息技術教學法來對此教學目標予以實現.例如，在進行“圖形的運動”一課的教學中，由于小學生的邏輯思維能力有限，因此，他們很難依靠自己的想象去完成對圖形運動方式的聯想.在這種情況下，教師可以借助信息技術教學法，來展示自己事先設計好的教學課件，讓學生能夠在信息技術的支持下，直觀、具象地觀察到圖形運動的方式，由此深入地了解和認識圖形的平移、翻轉、滾動等運動知識，為課堂教學效果的提升帶來幫助.

（三）信息技術教學法在數學課堂訓練階段的運用

在小學數學課堂教學中，課堂訓練階段是教師考核學生課堂學習效果的重要環節，其也是鞏固學生知識記憶和應用能力，實現課堂教學目標的重要環節.為了能夠帶給學生良好的課堂訓練體驗，激發他們參與課堂訓練的主動性，教師需要通過信息技術教學法來實現對課堂訓練情境的構建和創設.例如，在進行“數學廣角——雞兔同籠”的課堂訓練中，因為小學生的邏輯思維有限，因此單靠他們自己的思維能力，去聯想籠子中有多少個頭、多少只腳，會耗費他們大量的精力，同時還會影響他們的思維狀態.在這種情況下，教師可以運用信息技術來實現對題目的表達，讓學生通過動畫Flash的方式，來清楚、明白訓練題目的意思和目的，從而讓他們能夠直接對訓練習題進行思考，這樣不僅解決了課堂訓練時間，還能夠為學生的解題能力、思維水平提高帶來幫助，從而更好地實現課堂訓練目標，為學生的數學素養形成打下良好的基礎.

三、總 結

綜上所述，做好信息技術教學法在小學數學課堂教學中的運用研究，能夠為提高小學數學課堂教學效果帶來重要支持.在實際教學過程中，信息技術作為典型性的教學輔助技術，其可以通過自身特點來讓小學數學課堂變得生動、有趣，這是激發學生學習興趣的重要環節，教師一定要在教學過程中，將其作用發揮出來，從而提高學生在學習過程中的體驗，讓學生在學習數學知識的基礎上，也能夠培養起數學興趣，為數學教育的終身化理念形成打下基礎.

【參考文獻】

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