多媒體在小學數學教學中的運用探析

宋文強

【摘 要】多媒體技術通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網絡等方式，使教學過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。運用多媒體進行輔助教學，可使教師擺脫進行大量板書的繁重工作，能夠節省教學時間，能使教師和學生有更多時間進行交流和溝通，加快學習進度，從而提高課堂效率。

【關鍵詞】小學數學教學；多媒體；興趣；教學效率；學習效率

隨著社會信息化的飛速發展，多媒體教學這種新興的教學方式也逐漸被引入小學數學課堂。多媒體教學在小學數學教學方面的應用也是一種趨勢，它能夠幫助學生更好地提高學習效率，增加學習數學的興趣。通過多媒體在講解數學知識時，搭配生動的畫面和聲音的效果要優于只是課堂枯燥講解和解題的效果。

一、多媒體輔助小學數學教學的優點

（一）提高學生的學習興趣

在傳統的小學數學教學中，多是教師在講臺上一個人唱獨角戲，學生則在底下昏昏欲睡，完全達不到預期的學習效果。然而，現在利用多媒體設備，形象生動地進行數學知識講解和演練，不但能使學生產生新奇感，還可以讓學生集中精力，通過對教學情景進行一定的設定，使學生身臨其境，加深學生對知識的理解。我們在教學中使用多媒體，除了講解書本自有的知識以外，還能夠解決傳統教學中不能解決的問題，從而提升整個小學數學教學的效率。當然，在平時使用多媒體時，應該與我們課本的基本知識結合起來，讓整個數學教學過程變得豐富多彩，具有趣味性。因此，在教學中使用多媒體教學，通過多媒體豐富教學素材和方式，可讓數學課程教學充滿活力。當然，這也需要教師提升自我競爭力，只有通過老師和學生的不斷努力，才能在多媒體教學中取得良好的學習效果。

（二）增加課堂容量，節約教學時間

過去比較傳統的數學教學方法已經不能滿足當下小學數學知識的應用，傳統教學都是根據書本進行講解，但對于很多抽象的數學知識點，老師在黑板上很難清晰地講解。通過多媒體設備的輔助，不僅增加了信息的強度和可見性，教師不但可以講清知識點，還能加大信息過容量，提升了傳播速度，更能發揮啟發的作用，將單純以文字為主的教學方式變成視、聽、互動、思考相結合，多感官參與的新型教學方法。在課堂上運用多媒體設備輔助教學，才能使教學進程多方面兼顧。

在小學課程中，很多學生年紀較小，對于一些抽象的問題理解得不是很透徹，但是，對于具體形象化的事物卻記憶深刻。我們在計算圓的周長和面積時，教師可以通過動畫的形式講解計算公式，幫助對知識點的講解和理解。同時，平時黑板上講解不清的抽象知識點，也能通過多媒體進行動畫和聲音的演示，加深學生的印象和理解，從而提升學習效率。

（三）突破教學難點，提高課堂學習效率

在教學過程中會遇到各式各樣的教學難點，數學也不例外。優化課堂教學質量，取得良好的教學效果，突破教學重點難點是關鍵。一般來說，學生學習掌握知識都是從事物感知開始的。感知豐富就會逐漸形成對相關事物的概念，有助于更好地理解和掌握知識。教師在教學過程中遵循這一規律，不僅可以避免教學過程中一些難點問題難以用言語表達的困難，還可以事先制作好課件，節省了課堂教學時間，實現將復雜的問題簡單化、抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化，從而讓學生一目了然。

在數學教學過程中，學生認真、細致地參與討論交流，不僅是他們認識、分析、解決問題的過程，還能解決學生平時不愉快的“矛盾”，學生之間的情感也能得到溝通，在互敬互愛、互相幫助下共同學習、共同進步，還培養了學生良好的思維能力和個性心理品質，使學生在探究數學過程中努力思考、實踐、表達，體驗到成功帶來的快樂。

（四）提高數學概念教學中反饋的實效性

數學概念不僅是建立理論系統的中心環節，同時也是解決問題的前提。因此，概念教學是數學基礎知識及基本技能教學的核心，教學時要從面向全體學生出發，從不同角度設計不同的方式，使學生對概念作辯證的分析，進而認識概念的本質屬性。

如學習六年級“條形統計圖”時，課前我要求學生上網搜索統計圖及相關的知識，讓學生對統計圖有一個初步的感知。開課先讓學生交流自己收集的信息，并將搜集的統計圖進行分類，概括出常見的統計圖。接著，利用信息技術進行反饋：出示條形統計圖，讓學生在圖上標出它各部分的名稱，采取評分方法，每做對一題加一題☆，可以查看答案，做完以后系統將自動評分，可促進學生反饋并進行矯正。

二、多媒體輔助小學數學教學時應注意的問題

（一）注意不應讓多媒體課件喧賓奪主

在小學數學教學過程中，多媒體課件將動畫、聲音以及文字結合在一起，讓課堂上少了演算和手寫板書，這樣不僅可以節約教學時間，還能激發學生學習的熱情，調動他們的積極性。但是，如果生動形象的圖像信息應用過多，在很大程度上，不利于學生想象思維能力的培養。比如：有些教師利用多媒體課件講解“加法”時，其教學課件以小學生喜歡的動畫形象作為背景，比如：白雪公主、米老鼠等，將計算公式放在這些圖片動畫中，之后向學生提出疑問“你們誰可以在最短的時間內準確計算出這些題目呢？”結果并沒有幾個學生可以計算出來。由于大多數學生的注意力都放在動畫圖片上，所以他們不會思考問題。由此可見，一定情況下，多媒體課件的圖形會喧賓奪主，導致主體偏離，使得教學主體逐漸淡化。教師也要看到計算機只是一種教學媒體，它的角色應是輔助教學，不可喧賓奪主。在教學中是否使用計算機，應完全取決于教學需求，應以服務教學為出發點。

（二）要注意不應讓多媒體課件形式化

在小學數學中應用多媒體課件十分普遍，但在使用中仍存在諸多誤區，許多教師因為過分追求多媒體課件的形式化，而不重視教學手段和教學內容。此外，教師在整個課堂教學過程中采用多媒體課件，造成其存在嚴重的形式主義現象。因此，要注意不該讓多媒體課件形式化。

（三）要注意增強師生之間互動交流的機會。

將多媒體課件應用于小學數學教學中，能夠降低教師在課堂教學中板書的時間，讓教師有更多時間為學生介紹課本知識，教師僅僅點擊計算機上的教學課件就可以達到教師目的。但是，如果小學數學教師在教學過程中一味采用多媒體課件，便會直接縮減師生在課堂活動中共同參與的機會，教師只扮演解說員的決策，限制師生之間的溝通討論，對學生發揮自身開放性思維會產生不利影響，多媒體課件還會約束學生的學習思維，降低師生之間互動次數。運用多媒體進行教學時，應注意增強師生之間互動交流的機會。

（四）要注意合理的選擇、有機結合多媒體，適時而用

通過多媒體在講解數學知識時，搭配生動的畫面和聲音要優于只是枯燥講解和解題的效果。但是，由于多媒體的表現、參與性和受控性方面存在的差異，這就要求老師在教學時結合所學的數學知識點進行具體學習、合理的選擇，有機結合多媒體適時而用，合理安排上課時間，提高小學數學學習的效率。

運用多媒體輔助教學，能夠極大地調動學生的積極性。在多媒體創設直觀、豐富的教學情境中，學生能直觀感受教材中的抽象知識，能夠降低了學習難度，更有利于激發他們的學習興趣，使他們的數學思維在探究中得以發展。

【參考文獻】

[1]貝懷喜.多媒體技術在小學數學教學中的運用[J].中小學電教（下半月），2016（03）

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