淺談小學語文閱讀教學有效性策略

魏小偉

【摘 要】閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，直接關系到語文教學的質量。本文結合個人閱讀教學實踐，分析了當前小學語文閱讀教學中存在的問題，提出了注重學習體驗、開展合作學習、加強素養訓練、拓展閱讀空間的策略，對新課程理念下的閱讀教學進行了有益嘗試。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；策略

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分。閱讀能力是小學生語文學習的一項基本技能，在一定程度上，閱讀教學的有效性直接關系到語文教學的質量。《小學語文課程標準》指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流的多方面的基本能力”。語文課堂是語文教學的主陣地，小學語文閱讀教學應朝著培養學生具有感受、欣賞、理解和評價等綜合能力的總體目標而努力。

一、閱讀教學存在的問題

（一）課堂教學注重知識傳授忽視學習體驗

在課堂教學中，教師習慣于將課文的學習重點概括、提煉為幾個重點問題讓學生解答。這樣的信息交流局限于師生之間，不夠深入、全面，教師往往關注學生是否說出自己心中的預設答案，而忽視了學生表達的獨到見解，使課堂上許多精彩被扼殺在搖籃之中。

（二）組織形式突出活動參與忽視學習效果

新課程改革以來，在閱讀教學中，許多老師選擇小組合作學習方式，豐富了課堂教學活動，但容易出現兩個極端：一是教師放任自流，只管提出問題，對學生如何合作不管不問 ；二是教師收得太緊，缺少合作討論的氛圍，合作學習流于形式，無法取得預期效果。

（三）教學過程加強朗讀指導忽視素養提高

聽、說、讀、寫，是語文教學中學生最基本的能力和素養。在閱讀教學中，許多教師側重于對學生朗讀的指導和訓練，忽視了對學生學習習慣的培養，閱讀教學與表達訓練、習作練習聯系不足，訓練方式單一、顧此失彼，影響了學生綜合素質的提高。

二、改進閱讀教學的策略

（一）注重學生學習體驗

《新課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，而要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美情趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”語文閱讀教學應根植于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。小學語文教材為孩子們的閱讀開辟了一個廣闊的園地——在內容上，多是韻文，讀起來朗朗上口，圖文并茂；在意境上，飽含豐富的思想情感及人文精神，要在學生的反復朗讀、吟誦中才能理解和感受。為此，在閱讀教學中要為孩子們的情感發展創設情景，引導他們積極參與到學習活動之中，挖掘情感因素，升華情感體驗，形成各自獨特的閱讀感受。這種體驗性朗讀，不僅有利于語感的形成，而且還能豐富學生的內心世界，陶冶學生的情操。

（二）積極開展合作學習

合作學習是指學生在小組或團隊中為完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。合作學習改變了傳統教學中教師“一言堂”、學生以“個體學習”為主的模式。在課堂教學中，通過師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，有助于學生主動性和創造性的發展，對學生良好合作品質培養及健康成長都具有促進作用。在小學閱讀教學中開展合作性學習，教師要將合作學習的方法及注意事項教給學生，增強小組合作學習的實效性，避免合作學習“做樣子”“走過場”，重點把握處理好以下三個問題：一是明確合作學習的目的與任務；二是要把握合適的時間和適當的時機；三是必須發揮教師的主導作用，進行適時點撥和評價，力求每個小組成員都能取得進步。

（三）加強語文素養訓練

葉圣陶先生說過，“中小學語文教學中，基本知識和基本訓練都很重要，我們更要重訓練……”如果學生的聽說讀寫能力不過關，那么語文課程對學生的人文熏陶、生命發展也就無從談起。因此，語文課應該把“練”放在突出的位置上。我們的語文閱讀教學只有讓“讀”與“練”結合，在課堂中做到以讀為本、讀練相融，才能讓學生真正積累語言、感悟內化語言、遷移運用語言，學生的語言運用能力、語文素養才能得到全面提高。讀練結合，切實加強語文素養訓練，可根據不同層次、不同的教學內容，靈活安排多樣化的訓練活動。起始階段可以說代寫，加強口語訓練，連詞成句、看圖說話、講故事、讀后感都可以；訓練后期要重點加強習作練筆，如仿寫、續寫、擴寫、縮寫、改寫等。

（四）拓展學生閱讀空間

《新課標》中指出，“語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”因而，應讓學生更多地接觸語文材料，在大量語文實踐活動中豐富語言的積累、培養語感、發展思維。在當前的“大語文”教學觀下，閱讀教學應該立足于課本但絕不能禁錮于課本，要拓展閱讀空間。教師在閱讀教學中，要積極引導學生擴大閱讀面，拓展學生的視野，不斷增加學生的人文底蘊。考慮到學生的年齡關系和接受能力，教師首先要對學生的閱讀范圍作出大致的限定，有目的性地向學生介紹課外讀物、兒童文學作品、名家寓言童話等，優秀學生作文是學生課外閱讀的首選。其次，要及時給予指導和點撥，緊跟課本學習安排閱讀任務，可以選取一組表現同一主題的不同體裁的文學作品，感受不同風格文體的獨特表現力，也可以選取同一作者不同題材的作品，領略作者深厚語言功底、出色的文字表達和多變的文風，感受祖國語言文字的博大精深和無窮魅力，從而為今后的習作提供借鑒和參考。