小學美術與綜合實踐的整合

杜瓊

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，培養全方位發展的學生已成為教學的重點，在教學科目的設計上越來越追求多元化。而美育則是組成綜合素質的重要部分，當學生擁有了良好的審美能力時，就會豐富自身的精神世界，從而在一定程度上提高自己的內涵。培養美育的基本學科是美術，這就需要美術教師在教學時增添相關的綜合實踐，從而幫助學生激發實踐思維及想象力。本文將以小學美術作為研究對象，分析小學美術與綜合實踐整合的具體策略。

【關鍵詞】小學美術；綜合實踐；整合

在傳統教學模式中，美術很難擁有自己的一席之地，學校也不重視美術教學，美術教學時間也常被其他的“主科”占用。學生在沒有任何靈魂的教學氛圍中學習美術，不僅不會主動探索美的世界，甚至只會對教材中的事物進行模仿。長此下去，學生很難激發本該有的創新能力及想象能力，使得小學美術教學失去本質的意義。在新課程改革的背景下，小學生的全面發展已成為教學的主要任務，美術才開始擁有自己的地位。但是，在實際教學中仍存在部分問題，而綜合實踐課程的提出恰好解決了這部分問題，為提高小學美術教學的效率提供了方向。

一、以教材內容為方向，開展綜合實踐課程

小學美術教學與綜合實踐課程的整合基礎是以小學美術教學為本，即綜合實踐課程最終服務于小學美術教學。因此，在開展綜合實踐課程時，教師一定要認真鉆研小學美術教材，深刻理解教材內容，根據實際情況開展課堂教學內容的延伸，從而幫助小學生利用生活中的事物進行美術的相關創作。綜合實踐課程設計一定要遵循以學生為主的原則，面向學生熟悉的事物展開。因此，在設計綜合實踐課程時，教師可以教材內容為方向，以自然、生活為延伸點，從而進行整合，這樣不僅可以使學生學到教材中涉及的內容，還可以幫助學生認識世界、感受世界。

例如，學校開展以愛為主題的演講比賽時，教師可以指導學生為比賽設計展覽畫；在音樂課上，為自己喜歡的歌單設計封面；在語文課上，為自己喜歡的文章設計插畫；在活動課上，以環保為主題設計主題黑板報；在進行期末總結時，以家長會為例設計邀請函，并對教室進行修飾；開運動會時設計招貼畫等，這些綜合實踐活動的設計都結合了相關教材的內容，該項目的創設可在一定程度上增強學生參加相關活動的積極性，并提高小學美術教學的效率。

二、改變傳統美術教學方式，整合多元化教學方法

綜合實踐活動開展過程中的實踐方式多種多樣，比如，探究式、調查式、比賽式、勞動實踐、表演等，這可使學生的積極性大大增強，并真正做到了在做中學，而在新課程改革的背景下，小學美術也強調教學的多元化，打破傳統美術教學方式的局限性，即以提升專業技能為主。如今，教師可以結合綜合實踐課程的方式開展教學，讓學生在調查的基礎上開展美術設計；在溝通交流的前提下進行美術創作；在自主學習的方式下探究美術活動等，這些都是提高學生綜合素質的關鍵環節。

例如，在學習黑板報設計時，教師可以先要求學生自主探究，觀察黑板報的結構及要求，在此基礎上進行同學之間的合作交流，分析黑板報的主題、資料等。以合作的形式展開設計，最大的好處就是可以發揮每位學生的特長，文字抒寫、美術繪畫等能力都可以得到完善。美術潛在能力被挖掘出來時，學生可以適當地增強自身的主動探索能力及信息處理能力，從而為班級貢獻力量，形成良好的學習氛圍。

三、評價方式的整合

小學美術教學與綜合實踐的整合，需要多方面的整合，其中評價方式是其中之一，教師應該以即時評價作為綜合實踐的總結，從而使學生了解在活動中自己的表現，哪些地方存在著不足，需要改進，這會在一定程度上幫助學生改掉不良的行為習慣。因此，即時評價對整合具有一定的良性意義，不僅會使學生學會反思，還會讓教師有一定的反省，發現每次活動的不足，在下一次活動中予以避免。當然，在評價過程中，教師需要了解學生在整個活動中是否積極、是否在創新、是否做到了自主等，多元化的評價方式也是整合過程中的難點。

總而言之，小學美術與綜合實踐活動在整合過程中，需要注意很多方面，整合的意義不言而喻，整合的具體途徑需要小學美術教師不斷探索，以求更加完善，讓小學美術教學更加多元化。本文在三個方面進行了闡述，即以教材內容為方向、開展綜合實踐課程以及改變傳統美術教學方式、整合多元化教學方法、評價方式的整合等，希望可以幫助學生走進生活、走進社會、走進自然。因此，在真正整合之前，小學美術教師需要全面分析本班的教學情況，考慮影響綜合實踐課程及美術教學的各個因素，從而將整合的效果最佳。

【參考文獻】

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（項目基金：福建省教育科學“十三五”規劃2017年度教育科研基地專項課題（課題編號：FJKYJD17-24）。）