銜接生活，讓信息技術課堂更加生動

曹衛東

【摘 要】當前，日常生活與信息技術的關系越來越緊密，信息技術也的確給生活帶來了翻天覆地的變化。本文從陶行知先生“生活即教育”的理念出發，對生活化教學視域下的小學信息技術課堂進行分析，探討建構生活化信息技術課堂的基本途徑。

【關鍵詞】信息技術；生活化教學；課堂建構

在小學信息技術課堂上，教師要關注學生信息技術素養的養成，讓信息技術成為學生學習、生活和工作的有力支撐。因此，在教學實踐中，教師要研究小學生的生活特點，在課堂教學中多方位聯系生活，創設生活化的情境，讓學生能夠對接生活，理解信息技術，同時也能真正將信息技術理念納入到自己的知識體系，進而在生活實踐中強化對相關知識和技能的理解。

一、生活化教學視域下的小學信息技術課堂

“生活即教育”是陶行知先生的教育理念，由此衍生出的生活化教學在不同學科的課堂實踐中都有廣泛應用。以生活為載體引導學生探索課堂知識，讓學生結合生活經驗內化知識，類似的操作能使學生更好地理解所學知識，有助于課堂效率的提升。

從信息技術的學科特點來講，生活化教學還有更深層的內涵。首先，信息技術是當前發展最為迅猛的行業，它正在改變人們的生活方式、工作方式和學習方式。若干年前，你是否想過，打開手機就能進行學習，借助電腦就能無障礙購物……這些都是信息技術帶來的變化。就小學教育來講，信息技術教師要聯系生活，幫助學生樹立科學的技術觀念，既要讓學生掌握相應的信息技術手段，更要讓學生以客觀、全面的角度認識相關技術。而且，信息技術發展極快，因此，教師應著眼當下，讓學生形成正確的意識，讓他們用與時俱進的目光審視與信息技術相關的各類問題和現象。以生活化教學理念建構小學信息技術課堂，可以讓學生全方位、多角度地認識信息技術，同時能夠幫助學生建立“學以致用”的基本理念，由此達成教育教學的目標。

在結合生活化教育理念建構課堂時，小學信息教師教師要深入研究小學生當前的日常生活，發現信息技術元素在他們生活中的存在與體現。這些素材是構建課堂情境的有效素材，同時這些元素在課堂上的出現能使課堂教學不再生澀而死板，相關內容也可以讓學習不再枯燥，學生的學習興趣也能得到最大幅度的激發。而且，在當前課堂上，我們也提倡學生用自己的視角來研究問題，用自己的語言來表述觀點，用自己的思維來思考和分析。因此，教師應構建生活化的信息技術課堂，使學生感受到學習內容的親切，使教學內容真正觸及學生的內心，從而使學生更有效地把握信息技術的基本知識。

二、小學信息技術課堂生活化建構的基本途徑

就小學信息技術教學實踐而言，教師應選擇合適的切入口引入生活化素材，建構生活化課堂，讓學生結合生活理解信息技術知識，并形成將相關知識延伸到生活中的基本意識。

1.生活化情境在信息技術課堂的嵌入

以生活化教學理念建構課堂，并不只是將生活化的素材堆砌起來引導學生進行學習，這樣的教學只是對理念的機械套用，并未把握住生活化教學的實質。筆者認為，教師應深度研究信息化技術，把握其與學生生活的銜接點，通過創設有效的情境創實現內容的嵌入，讓學生的經驗與學習無縫對接，這樣的教學才能有效深入學生內心，啟發學生發掘自己的相關經驗，并以更好的姿態進行學習和研究。

比如，在指導學生研究“電子郵件發送”這一內容時，教師可結合學生的生活實踐創設情境。首先引導學生分析常規信件在傳輸過程中的實效性和保密性，由此引導學生研究電子郵件的優勢和特點。學生往往更習慣用微信或QQ等，很少用到電子郵件，但微信或QQ的信息傳送一般是針對好友，信息存在一定的碎片化，不利于整理。教師可結合生活實例提出問題：某公司要招聘業務員，要求有意向的人員將個人簡歷及佐證材料以電子郵件的方式發送到某一郵箱。這是一個非常實際化的問題，也由此點明了電子郵件的價值：具有一定的公共性，而且還便于郵件接收方進行整理和歸檔。學生結合生活認識到電子郵件存在的價值后，對電子郵件的發送產生了濃厚興趣，并以更加飽滿的激情投入學習。待學完本課內容后，教師安排任務：請同學們給老師發一個電子郵件，介紹自己的特點和愛好。這樣的作業有極強的實踐性，教師在接到學生的電子郵件后，可及時整理，并在下節課上展示給學生看，并鼓勵學生分享發送郵件過程中的心得體會，加深學生對相關技能的理解。

將生活化的情景嵌入課堂教學，可以讓學生在更加真實的背景下研究知識，并借此對知識形成深刻、有效的體會。如此，學生的學習效率能夠得到切實提升，生活元素的注入能使我們的課堂更具活力，學生的熱情也將因此而高漲。

2.結合生活元素開展類比教學

很多學生對信息技術的理解比較狹隘，比如，不少學生將信息技術視為手機、網絡、網購等，對涉及理論層面的內容，或一些基本概念方面的內容則相對陌生。受限于學生的理解能力，信息技術教師在梳理教學內容、進行教學設計時，要充分考慮到知識的抽象性，尤其要換位思考，要從小學生的認知特點出發，分析知識理解的難度所在。對一些程序性強，日常生活接觸較少的內容，教師更要注意有效、恰當的引導，較為有效的方式就是類比教學，教師從生活出發，在生活中選擇與相關概念相近的素材，以此引導學生進行學習，這樣可以降低知識掌握的門檻，讓小學生更加輕松地掌握基本概念。

比如，在引導學生認識計算機的硬件時，可將相關硬件與身體的各部位進行類比，將鼠標和鍵盤等輸入設備類比為人的“耳朵”和“眼睛”等器官，將“顯示器”“音箱”等輸出設備類比為人的“嘴巴”等，由此讓學生對各部件形成較為形象化的認識。

3.讓學生在生活中展開實踐

“學以致用，以學促用”是生活化教學的基本特點。當我們在建構生活化的信息技術課堂時，應讓學生聯系生活展開實踐，以此提升他們對信息技術的認識和理解。比如，在指導學生學習“用搜索引擎查找信息”的相關內容時，教師可提出問題：假如假期里，你要和家人一起去九寨溝自駕游，你能借助搜索引擎整理有關信息，幫助爸爸媽媽規劃一下出行安排嗎？這個問題有很強的實踐性，學生可以從關鍵字提取入手，展開信息檢索，由此提升他們的信息獲取能力。

在信息技術教學中，教師還要傳授一些信息技術的使用技巧給學生，比如，在指導學生使用word時，一些快捷鍵的使用或某些操作技巧可以提高編輯效率，教師不但要將這些內容傳授給學生，更要提醒學生在實踐中及時總結，使其更加深刻地理解word的用途。

三、結束語

信息技術課堂與學生的生活有非常高的銜接度，因此，在教學過程中，教師應聯系學生的實際情況，精心組織教學內容，以更接地氣、更加真實的素材，推動課堂的生活化，使學生能更好地掌握信息技術知識，提升他們的信息技術素養。

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