淺談提高幼兒園學前教育活動的有效性策略

潘佳琪

【摘 要】高效開展學前教育活動對幼兒園教學方面具有重要作用。將現代化信息技術和學前教育活動進行有效結合，十分有利于提升幼兒園的課堂教學效率，而我國當下一些幼兒園卻在開展學前教育活動方面存在著多種問題，例如學生的參與度不高、活動的創新性不足等。基于以上現狀，本文先分析了我國當下幼兒園在開展學前教育活動方面的現狀，又從多個角度如何在新課標背景下將信息技術和幼兒園學前教育活動進行有效結合方面進行了探究。

【關鍵詞】幼兒園生；學前教育活動；策略思考

隨著學前教育活動在國內幼兒園大規模開展以來，我國的幼兒園教育效果取得了較大的突破，但在教育活動的有效性和日常教學的效率方面仍舊存在著一些問題。如何在新形勢背景下，更進一步地提升幼兒園學前教育活動的有效性和趣味性是十分重要的。目前國內多名老師將精力放在教育活動的開展形式創新方面，雖然能夠在一定程度上提升教育活動的趣味性，但很少有老師能夠借助現代化信息技術對提高學前教育活動的有效性進行著手。筆者將結合自己的教學經歷，對如何借助信息技術提升幼兒園學前教育活動的有效性進行論述。

一、我國當下幼兒園開展學前教育活動現狀及所存在的問題

筆者通過對國內一些幼兒園的老師進行訪問調查發現：國內許多幼兒園在開展學前教育活動的過程中存在著學生學習興趣不高、對學生的教育效果不佳、學生在生活中缺乏實踐等。具體來說，主要存在以下幾種情況：

第一方面，幼兒園老師在對學生開展學前教育的過程中，學生對教育活動的參與興趣不高。例如，老師在對學生進行“數學教育——十以內的加減運算”活動時，學生在參與的過程中，對“十以內的加減運算”的邏輯關系無法理解，進而在練習習題的過程中對數學的學習興趣就很低。

第二方面，幼兒園在進行學前教育活動的構建方面體現不出“高效、有趣、創新”的要素。例如，一些幼兒園在開展的過程中，其教育活動多以傳統的“講解式”活動為主，以老師引導為輔，這種傳統的教育活動體系雖然能夠有效地提升學生的認知能力，但是卻無法體現出新課改下的幼兒教育的核心素養——高效、有趣、創新，即無法培養除認知能力之外的其他能力（例如，在生活中的實際運用能力、團隊合作能力、思維創新能力等）。這些問題的出現，并非是因為老師在開展活動的過程中存在問題，而是在構建幼兒園學前教育活動體系和活動創新性方面存在問題。

第三方面，幼兒園老師在開展學前教育活動的過程中，對學生的禮貌意識培養方面的重視程度不高。例如一些老師在開展學前教育活動的過程中，只是一味地對本次活動中的主要教育點進行講解，而忽略了對本次活動所包含的禮貌意識和文明意識方面的引導，在引導學生對生活中的具體運用方面也存在不足，這樣是不利于培養幼兒園的禮貌意識的。

在筆者看來，幼兒園老師在開展學前教育活動的過程中，上述三個方面的問題出現，并不僅僅因為老師在教學過程中存在問題，還因為幼兒園的學前教育活動無法和現代化信息技術實現有效整合。此外，一些學生可能在某一次的教育活動中參與度和體驗感不好，沒有在該次的活動中有所收獲，導致在后續參加的教育活動中積極性不夠，并且這種抵觸感在短期內無法消除，而他們又感覺教育活動很無趣，就容易形成惡性循環，影響他們在之后階段的日常學習，進而在幼兒園階段的學習過程中逐漸淪落為“差生”，逐漸也會喪失對教育活動的參與興趣。

二、關于提高幼兒園學前教育活動的有效性策略研究

（一）利用現代化信息設備引入“微活動”參與模式

筆者認為，在當今的互聯網信息時代中，幼兒園老師應該在對學生開展學前教育活動的過程中，多借助現代信息技術設備來提升學前教育活動的趣味性和高效性。在筆者看來，老師可以在開展互動時，通過采用多媒體教學設備來播放和本次教育主題相關的動畫片，并且結合相關圖片來進行開展，這樣不但更能夠讓學生快速地在教育活動中有所收獲，還可以大大提升學生的對學前教育活動的認可性，最后再通過“微活動模式&獎勵式模式”的方式，對在本次學前教育活動中表現極佳的學生進行獎勵。這樣不僅可以激發學生的參與情況，還可以進一步提升學生對教育活動的喜愛。

具體來說，幼兒園老師可以從以下方面進行實施：老師在開展“團結友愛”教育活動的過程中，可以讓學生通過聽講相關的歷史故事來提升他們對“團結友愛”這一品格的認知，并且盡可能地在日常生活中踐行和“團結友愛”相關的行為，這將會在培養學生的優秀品質和學習能力的過程中，起到很好的促進作用，并且能夠在達到預期教育學生的同時，幫助學生建立起對“團結友愛”的啟蒙意識，提升學前教育活動的效果，體現出教育活動的價值。

（二）通過采用課堂式互動的模式，實現對不同學前教育活動的效果提升

筆者認為，幼兒園老師可以在課堂上，采用與學生互動的方式，將本次學前教育活動中相關的教育思想進行整合，加深學生對這些教育思想的記憶。此外，筆者認為老師還應該積極鼓勵學生在課堂中參與師生互動，實現“互動教育+高效有趣”二合一的教育效果。

具體來說，第一方面，幼兒園老師可以先將學生按照學號順序進行標號，然后在開展教育活動的過程中，通過電腦的隨機數字實現對學生的提問，這樣不僅可以調動學生的參與活動積極性，還可以提升活動中的師生互動效率，相比傳統的老師隨機點名式的互動方式，這種方式更容易讓學生接受，讓學生受到的教育效果更大。第二方面，老師可以對本次教育活動的核心要點進行匯總，并且通過互動的方式實現對教育活動效果的提升。第三方面，老師在與學生進行互動過之后，可以將相關的教育內容進行進一步的講解，這樣不但可以加深學生的認知，還可以避免學生在日常生活中運用的過程中，陷入其他誤區。

（三）采用“老師+學生+家長”三合一的模式，提升學前教育活動的有效性

筆者認為，老師可以在開展學前教育活動的過程中，將學生家長也參與進來，讓家長陪著孩子一塊完成教育活動的內容和任務。例如，老師可以在具體的活動中，分為多個環節，在每一個環節中，讓學生和家長共同完成，這樣不僅可以增加學生與家長的感情，還更有利于提升本次教育活動的教育效果。如此一來，就可以實現提高學前教育活動的有效性效果。

具體來說，老師可以在活動開始前三五天之內通知學生家長，并將本次教育活動的相關內容和流程以文本文檔、視頻和海報的形式發給家長，讓家長提前準備。在活動正式開始時，老師先將學生和家長進行分組，并且對不同小組分配相對應的任務，然后在規定的時間內進行完成，最后由小組內的學生進行共同匯報。這樣不僅可以大大鍛煉學生的演講能力和動手能力，還可以達到對學生進行教育的效果。

三、結束語

我國當下一些幼兒園在開展學前教育活動的有效性方面存在著一些問題。基于此，筆者認為幼兒園老師應該通過現代化信息設備引入微活動參與模式、采用課堂式互動的模式，實現對不同學前教育活動的效果提升，采用“老師+學生+家長”三合一的模式，提升學前教育活動的有效性，這也是本文的主要內容，希望對幼兒園的老師在開展相關的教育活動過程中能夠起到幫助作用。

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