微課在中職計算機應用基礎教學中的應用

張延紅　張娟

【摘 要】“互聯網+”時代背景下，如何改革現有的教學模式，選擇一種新型的、適合中職學生特點的信息化教學模式，是每位教師必須思考的問題。本文旨在結合計算機應用基礎課程特點和微課的優點，探索利用微課調動學生的學習積極性，提高學生的主動學習意識和動手操作能力的方法和途徑。

【關鍵詞】互聯網+;微課;自主學習;學習積極性

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2019）04-095-02

“互聯網+”時代背景下，職業教育應堅持“以人為本”的核心理念，主動適應“互聯網+”條件下的人才需求，把現代信息技術深度融入各個專業，培養符合“互聯網+”產業鏈要求的高素質勞動者和技術技能人才。“互聯網+”對信息技術改造傳統教學提出了更高的要求。職業教育應該進一步創新人才培養模式，改革現有的教學模式，用信息化的教學模式提升學生體驗。

現代化的教學是以學生為主體，以實現培養目標和培養規格為導向，師生共同探討交流的過程。為了發揮學生的主觀能動性，培養學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，筆者在計算機應用基礎教學中引入了微課教學法。

計算機應用基礎教學存在的問題

我校作為一所農村中職學校，生源不太理想，學生的學習成績較差、學習習慣也不好。他們缺乏主動學習的意識，文化課水平較差，以致課堂參與度較低。如果還是采用傳統的教學方法，很難適應學生的要求和信息化教學的要求。教師和學生之間缺乏足夠的交流，學生在學習過程中遇到的困難得不到及時有效的解決，學生的學習興趣很難提高。

微課是教師圍繞某個知識點或教學環節展開的片段化視頻，同時會匹配相應的輔助性教學資源。微課具有指向明確、資源多樣、短小精悍、易于擴充、可交互化等特點，便于學生進行個性化的學習探究。微課的理念是以小見大，用微課堂帶動學生的學習積極性。微課形式非常符合中職學生的認知規律和心理特點，師生能夠很好地交流互動，是一種高效率的教學模式。

微課在中職計算機應用基礎課中的作用

目前在校中職生都是“00后”，手機、iPad等數碼產品在他們中間非常普及，基本達到了人手一機，這是開展微課教學最基本的條件。另外，大多數農村中職學校實現了校園無線網絡全覆蓋，且收費低廉，學生基本上都有條件上網。教師可以利用空余時間將計算機應用基礎課程中的知識點錄制成微課，然后對其進行制作、整合，并將它們上傳到相應的學習群或學校網站上，同時可以借助班級QQ群或相關的信息平臺，建立起即時互動的學習交流平臺，開展答疑解惑等學習活動，師生交流方便，遇到問題及時處理，師生關系和諧。

1.提升學習效率，提高動手能力

中職生的文化基礎功底比較薄弱，而且缺乏良好的學習習慣。微課能夠緊密聯系計算機應用基礎課程的教學目標與內容，主題突出，指向明確，短小精悍，能使學生產生“聚焦式的學習體驗”。

在計算機應用基礎課堂上，由于有些操作前后聯系密切，邏輯性強，許多學生記住了前一步驟，卻忘了后一步驟。教師可以把圖片、藝術字、剪貼畫等對象的插入、編輯方法制作成一個微課，起一個比較有吸引力的名字。如在學習Word圖文混合排版這一課時，需要將前面學習的Word基本知識和技能綜合在一起靈活運用。教師可以選取學生感興趣的話題（如以校園宣傳冊的制作）來吸引學生，一步一步地引導學生在文檔中插入并編輯圖片、藝術字、剪貼畫和圖表等對象，不知不覺完成了圖文混合排版。在此基礎上再插入有個性的封面，一個漂亮的校園宣傳冊就完成了。學生通過自己動手操作，體驗到了成功的喜悅，激發了持續探究的欲望。

2.隨時隨地學習，延伸和擴展傳統課堂

移動微學習使學習者能夠充分利用零碎時間進行學習，這為中職生的學習提供了便利也更符合“00后”中職生的認知習慣。

微課學習體現了“微”的特色，雖說每節微課只講述一個知識點或一個專題，知識量少，時間短，但這樣更有利于學生的吸收，日積月累，學生對計算機應用基礎課中的相關知識點和相關操作步驟的理解會更加透徹。而且學生在課上或課下遇到疑惑的時候，也可以隨時隨地反復多次觀看微課視頻，遇到不清楚的問題可以與任課教師進行在線交流，解決疑問，及時彌補了傳統課堂教學的不足，使傳統課堂得到延伸和拓展。

3.利用微課開展交互式教學，促進師生交流

傳統的計算機應用基礎課多采用任務驅動式教學方法，教師提前設計好幾個任務，學生結合任務要求完成操作。由于上課學生人數較多，教師做不到及時指導，導致教師和學生之間缺乏交流。利用微課的交互性不僅能讓學生了解計算機應用基礎的知識結構，而且能使學生精準把握教學目標，從理論上、實操上、實用性上加深對計算機應用的理解。遇到不明白的問題在線尋求幫助，教師也可以在網上根據學生的留言，及時答疑解惑。這種雙向快捷的交流方式，使師生關系更加融洽，學生學習更有積極性。

在“互聯網+”時代下，對教師提出了更高的要求，微課能給學生提供自主學習的環境，更好地滿足學生對知識點的個性化學習，教師是學生身邊的導師，是學生學習的指導者、合作者。微課是學生課外延伸學習的最好載體，是傳統課堂的補充和拓展。

教師成了教育資源的設計者、開發者，知識庫的更新者、維護者和管理者。因此，一線教師要盡快適應教育形勢的變化，提高教育質量，最關鍵的是樹立以人為本的觀念，改變教育者的角色，這才能從根本上改進傳統教學，實現現代教育技術水平實質性的提升，更好地為學生服務，讓學生積極主動地學習，成為學習的主人。