基于SEM模型藥學碩士專業(yè)學位研究生教育質量研究

顧 潔，荊 磊，蘇麗文

(中國藥科大學，江蘇 南京 211198)

近年來，藥學碩士專業(yè)學位教育發(fā)展迅猛，培養(yǎng)單位由最初的42所增加至108所(截止2018年12月統(tǒng)計)。在高速發(fā)展的同時，如何更好地認識藥學碩士專業(yè)學位研究生教育質量內涵，促進藥學專業(yè)學位教育健康、可持續(xù)發(fā)展，是目前作為藥學碩士專業(yè)學位教育工作者關注和研究的重點。通過構建藥學碩士專業(yè)學位研究生教育質量結構方程模型，分析各變量對教育質量的影響，并探究各變量在教育質量中的影響因素作用強弱及相關關系，期望對我國藥學碩士專業(yè)學位研究生教育可持續(xù)發(fā)展提供對策和建議。

一、研究設計與過程

1.變量確定。通過查閱文獻，運用內容分析法，分析和梳理與藥學碩士專業(yè)學位研究生教育質量相關的特征，設計成題項，并根據內容整理區(qū)分維度；隨后對多位長期工作在藥學研究生教育和教學管理前沿、具有豐富經驗的教育管理者或學者進行訪談，對題項內容和表述進行一定的修改，形成4個維度(培養(yǎng)保障、基本條件、培養(yǎng)成效、社會協(xié)作)，18個觀測變量(見表1)。

2.模型構建及假設。藥學碩士專業(yè)學位教育質量的影響因素來自多個變量，傳統(tǒng)的計量方法有一定的局限性，采用結構方程模型(SEM)基于Amos軟件來分析他們之間的聯(lián)系[1]。構建藥學碩士專業(yè)學位研究生教育質量分析理論模型(見圖1)，并進行實證研究。

根據以上藥學碩士專業(yè)學位研究生教育質量研究的結構模型，結合研究的實際情況，提出如下假設:H1：“培養(yǎng)保障”對“藥學碩士專業(yè)學位研究生教育質量”具有正向影響；H2：“基本條件”對“藥學碩士專業(yè)學位研究生教育質量”具有正向影響；H3：“培養(yǎng)成效”對“藥學碩士專業(yè)學位研究生教育質量”具有正向影響；H4：“社會協(xié)作”對“藥學碩士專業(yè)學位研究生教育質量”具有正向影響。

二、數據來源

問卷通過“全國藥學專業(yè)學位研究生教育指導委員會秘書處”面向全國108所藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)單位發(fā)放。調查對象包括高校行政管理人員，研究生

表1 藥學碩士專業(yè)學位研究生教育質量影響因素

圖1 藥學碩士專業(yè)學位研究生教育質量理論模型

校內、外導師，在讀研究生，政府機關及企事業(yè)單位管理人員等，共收集問卷1160份，使用IBM SPSS 24和Amos 24.0進行統(tǒng)計分析。

三、調查結果及分析

結構方程的路徑系數可反映潛變量之間、潛變量與觀測變量之間的相互關系和影響程度，模型中的路徑系數及結構方程模型路徑圖如下所示(見表2、圖2)，x1-x18代表18個特征變量。圖2清晰地反映觀測變量、潛變量之間的路徑系數，4個假設均在0.001的水平上顯著，接受4個原假設，即培養(yǎng)保障、基本條件、培養(yǎng)成效和社會協(xié)作均正向影響藥學碩士專業(yè)學位研究生的教育質量。

表2 結構方程模型的標準化路徑系數

圖2 結構方程模型路徑圖

四、結論與建議

1.關注研究生教育相關者的需求，提高利益相關者滿意度。大學是典型的利益相關者組織[2]，研究生教育也應該是一個與政府、高校、社會、研究生等利益相關者有關的多維概念[3]。研究結果可以理解為：在研究生教育利益相關者看來，其對研究生教育基本條件的期望僅相當于“保健”因素，擁有這些基本條件和設施不能直接影響研究生教育質量的水平，也不能提高利益相關者的滿意度，只有當這些基本條件惡化到使研究生教育無法正常開展了，會造成利益相關者的不滿；“培養(yǎng)保障”中的交流互動和服務等相當于“激勵”因素，當這些需求得到滿足時會提高研究生教育利益相關者的滿意度，從而激勵利益相關者在研究生教育中投入更多成本。在藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)單位應更多的關注課程設置的前沿性、跨學科性，雙導師制的落實以及學校對研究生提供心理咨詢、就業(yè)指導等服務這些“激勵”因素。

2.以社會需求為導向適時調整人才培養(yǎng)模式。從結構方程模型分析可知，觀測變量“關注社會前沿需求并不斷對教學模式做出調整”對藥學碩士專業(yè)學位研究生教育質量影響最大，這與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)要以職業(yè)需求為導向的出發(fā)點相一致。當前，國家大力實施“健康中國”戰(zhàn)略，生物醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展日新月異，在此背景下，各高校應盡快適應社會經濟的高速發(fā)展和人才需求，不斷調整藥學碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學生的職業(yè)勝任力為核心，課程設置上注重前沿性、實踐性和跨學科性，加強專業(yè)學位研究生實踐平臺和實踐基地的建設，深化校企合作，實現(xiàn)學校培養(yǎng)與社會需求的良好對接。

3.加強藥學碩士專業(yè)學位研究生教育質量保證體系建設。從本研究的結果看，幾個潛變量對研究生教育質量均有正向的影響，而這幾個方面也是藥學碩士專業(yè)學位教育質量保證體系的重要組成部分。“培養(yǎng)保障”和“基本條件”屬于高校內部質量保證體系建設的范疇；“培養(yǎng)成效”中“實踐單位評價良好，社會聲譽高”是來自行業(yè)部門的評價和反饋，這個影響因素最大；“社會協(xié)作”中“社會公眾或機構對研究生教育提出意見和建議”屬于社會機構共同參與，“政府加強質量評估及評估結果的應用”則是來自教育行政部門的質量評估，這兩個觀測變量對“社會協(xié)作”的影響最大。因此，加強藥學碩士專業(yè)學位研究生內部和外部質量保證體系建設，有利于改善藥學碩士專業(yè)學位研究生教育質量，促進藥學碩士專業(yè)學位健康可持續(xù)發(fā)展。