批判性思維培養(yǎng)與高中政治學(xué)科培養(yǎng)的融合效度研究

摘 要：目前的政治教育需要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。批判性思維不僅能有效幫助學(xué)生分析和解決政治題目，對學(xué)生自身的思維塑造也具有顯著的價值。簡單來講，政治學(xué)科的有效提升和批判性思維的培養(yǎng)具有統(tǒng)一性，所以分析二者的融合策略，可以為教育實踐提供幫助。

關(guān)鍵詞：批判性;學(xué)科素養(yǎng);高中政治;融合效度

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）52-0015-02

引 言

批判性思維是通過一定的標(biāo)準(zhǔn)評價思維，進而改善思維，是合理的、反思性的思維，它既是思維技能，又是思維傾向。在現(xiàn)代社會，批判性思維被普遍確立為教育特別是高等教育的目標(biāo)之一。從目前的教學(xué)分析來看，批判性思維不僅強調(diào)思維培養(yǎng)，更強調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。所以在教學(xué)中，為了實現(xiàn)二者的有效培養(yǎng)，教師需要對二者進行融合，通過具體的教學(xué)實施策略可以完成雙重教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

一、聯(lián)系生活，實現(xiàn)批判性思維與政治學(xué)科培養(yǎng)

從目前的教學(xué)分析來看，很多學(xué)生對政治學(xué)科不感興趣或者是不理解學(xué)科內(nèi)容，主要問題是學(xué)生不知道如何實現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，也就是說，學(xué)生不懂得在生活中運用學(xué)科相關(guān)知識。針對這樣的情況，在教育實踐中，教師基于教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)學(xué)科理論與生活的結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生利用批判性思維思考具體的生活現(xiàn)象。這樣，學(xué)生在思考的過程中掌握了正確的政治理論，也了解了理論分析實踐的具體方法。

以高中政治必修2第一單元“公民的政治生活”這一教學(xué)內(nèi)容為例。該單元主要涉及兩課內(nèi)容，第一課為“生活在人民當(dāng)家作主的國家”，第二課為“我國公民的政治參與”。為了讓學(xué)生全面地認知具體的內(nèi)容，教師在教學(xué)中可以引入如下例題。

例1：現(xiàn)階段，全球氣候變暖趨勢加劇，各國人民都在積極地采取行動，中國人民更是積極地參與到了“低碳生活”的活動中。在活動實踐中，市民甲向市政府提出建議，其認為市政府需要劃定一定的交通管理區(qū)域，加強公共交通系統(tǒng)的建設(shè)，以此改變城市的碳排放。市民乙利用網(wǎng)絡(luò)進行污染控制以及污染排放指標(biāo)數(shù)據(jù)的查找，在找不到數(shù)據(jù)后，直接打電話向環(huán)保局索要并要求公開相應(yīng)的數(shù)據(jù)。從市民的具體行動來看，其在積極地參與我國的社會建設(shè)。那么從材料入手，結(jié)合《政治生活》的相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勎覈墓窬唧w是怎樣實現(xiàn)“政治參與”的。

二、強化標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)具體問題的批判性分析

從批判性思維的具體培養(yǎng)來看，其需要重視的一個核心是學(xué)生自身的標(biāo)準(zhǔn)思維構(gòu)建。所以在教育教學(xué)中，教師通過具體的教學(xué)讓學(xué)生構(gòu)建自身的思維標(biāo)準(zhǔn)，這樣在遇到問題時，其基于自身標(biāo)準(zhǔn)做判斷和分析會表現(xiàn)得更加主動。在分析和總結(jié)中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身思維存在的片面性，由此完善自身思維。

以高中政治必修2第二單元“為人民服務(wù)的政府”這一教學(xué)內(nèi)容為例。該單元涉及了政府的職能和責(zé)任，為了讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解和分析政府的職能和責(zé)任，教師在教學(xué)中可以引入如下例題。

例2：城鎮(zhèn)化是社會發(fā)展到一定程度所產(chǎn)生的具體變化，其不僅僅指的是城市人口和面積的增加，還包括了產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人居環(huán)境及生活方式等方面的改變。在城市化發(fā)展的過程中，為了強調(diào)城市化發(fā)展的穩(wěn)定、持續(xù)，政府需要以人為本，切實保障人們的合法權(quán)益，同時還要對城鄉(xiāng)發(fā)展做統(tǒng)籌，實現(xiàn)城市和農(nóng)村的良性互動。這樣，二者的差距減小，城鄉(xiāng)矛盾得到緩解，相互支持會表現(xiàn)得更加突出。此外，在城市化發(fā)展的過程中需要強調(diào)大小并重，實現(xiàn)對城市功能的有效擴散，并協(xié)調(diào)城市發(fā)展格局。這樣，城市的互補效果會更強，其發(fā)展的穩(wěn)定性會更加突出?；诓牧线\用“政治生活”的相關(guān)知識，對政府的職責(zé)履行做具體的分析。

因為題目中提到的核心是政府，所以對此題目的具體回答來看，學(xué)生會立足于政府的相關(guān)政治理論答題，但是很多內(nèi)容與材料闡述存在著一定的出入。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一定的回答框架，然后使學(xué)生在題目分析和解決中認知自身標(biāo)準(zhǔn)的不足和思考的片面性。這樣，學(xué)生的批判性思維會得到培養(yǎng)，并且對政治內(nèi)容的認識會更加深刻。

三、強調(diào)多角度分析，實現(xiàn)批判性思維的培養(yǎng)

要實現(xiàn)批判性思維培養(yǎng)和政治學(xué)科培養(yǎng)的融合，還要從多角度分析入手。從目前的分析來看，之所以要強調(diào)多角度，是因為批判性思維要求從綜合方面來看問題。從這個角度思考，批判性思維的培養(yǎng)必須要強調(diào)對問題進行多角度分析[1]。

以高中政治必修4第二單元“探索世界與追求真理”的具體教學(xué)為例。該單元的內(nèi)容主要涉及唯物論和認識論。其中，唯物論中有“物質(zhì)決定意識，一切從實際出發(fā)”的基本理論。為了讓學(xué)生更好地理解該理論，教師在教學(xué)過程中引入了一道材料題：“我國北方某區(qū)域有豐富的林地、農(nóng)地，而且水資源較多，但是受生產(chǎn)方式和生產(chǎn)技術(shù)的影響，其優(yōu)勢無法轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，所以該區(qū)域的發(fā)展一直存在問題。為了解決問題，政府組派調(diào)查人員對該區(qū)域做了專業(yè)調(diào)研，并在現(xiàn)有生產(chǎn)條件的基礎(chǔ)上制訂了發(fā)展規(guī)劃。在規(guī)劃實施的過程中，政府利用政策扶持和市場引導(dǎo)的方式實現(xiàn)了該區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和重點產(chǎn)業(yè)的建設(shè)，形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈和優(yōu)勢明顯的發(fā)展項目。結(jié)合具體的資料，利用哲學(xué)相關(guān)知識闡述發(fā)展中的哲學(xué)道理。”

從具體分析來看，要從現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展實際看哲學(xué)道理，首先要明確實際是什么。從現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展來看，其實際包括的內(nèi)容較多，如理論實際、技術(shù)實際、環(huán)境實際、人員實際等，只有充分認識到實際對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，才能夠針對實際分析發(fā)展中的哲學(xué)理論。簡單來講，利用批判性思維實現(xiàn)對具體問題的多角度分析，確定各要素在問題解決中的影響大小，問題分析的透徹性才會更加顯著。

四、強調(diào)整合，實現(xiàn)批判性思維和政治學(xué)科的聯(lián)系性分析

在高中政治的具體學(xué)習(xí)中，政治學(xué)科的培養(yǎng)和批判性思維的培養(yǎng)的融合需要強調(diào)整合。所謂的整合是將二者的相關(guān)內(nèi)容做聯(lián)合性分析，從而明確它們之間的關(guān)系。從具體的分析來看，批判性思維是學(xué)習(xí)政治內(nèi)容的重要思維，而理解和運用批判性思維是準(zhǔn)確掌握政治學(xué)科理論知識的重要方法。

以高中政治必修4第三單元“思想方法與創(chuàng)新意識”這一教學(xué)內(nèi)容為例。其核心內(nèi)容是對辯證法的理解和學(xué)習(xí)，而在具體的學(xué)習(xí)中，“規(guī)律”是重要的內(nèi)容，所以在教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生認識到什么是規(guī)律、如何運用規(guī)律。基于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，教師引入了一道經(jīng)典的例題：“目前，我國經(jīng)濟增長中存在高投入、高產(chǎn)出、高耗能、高污染的現(xiàn)象。能源緊張、環(huán)境污染嚴(yán)重等問題成為全社會關(guān)注的焦點。為此，《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》把建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會擺在突出位置。在促進經(jīng)濟增長的同時要注意能源節(jié)約和環(huán)境保護，這是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要要求。試運用客觀規(guī)律性與主觀能動性關(guān)系的原理加以說明。”就解決此題目來看，利用批判性思維對題目做具體的分析，掌握關(guān)鍵詞，并結(jié)合題目要求“客觀規(guī)律性與主觀能動性關(guān)系”進行相關(guān)理論的聯(lián)系。這樣，材料內(nèi)容和理論知識實現(xiàn)了整合，相關(guān)的分析會更加準(zhǔn)確。

結(jié) 語

綜上所述，在高中政治教學(xué)實踐中，基于政治學(xué)科培養(yǎng)和批判性思維的具體培養(yǎng)對相應(yīng)的教育教學(xué)做分析強調(diào)，重視二者的融合性分析與討論，能有效提高政治教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

[參考文獻]

譚智文.高中思想政治課教學(xué)中批判性思維培育研究[D].烏魯木齊：新疆師范大學(xué)，2015.

作者簡介：陳偉（1983.4—），男，江蘇徐州人，研究生學(xué)歷，中學(xué)一級教師，長期從事高中政治教學(xué)。