小學(xué)語文教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教育理念也發(fā)生了一定的變化，教學(xué)重點發(fā)生了轉(zhuǎn)移，更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強師生間的合作交流，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，完善教學(xué)評價方式，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。本文針對小學(xué)語文教學(xué)中如何開展素質(zhì)教育進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)實施;素質(zhì)教育

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）52-0017-02

引 言

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是所有課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將素質(zhì)教育滲透在小學(xué)語文教學(xué)中，可以極大地提升教學(xué)質(zhì)量，不僅對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有很大的幫助，還能促進學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成長為社會需要的人才。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)踐行新課程改革的基本要求，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式，不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)開展素質(zhì)教育，提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，讓語文教學(xué)成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的首要途徑，從而促進學(xué)生的全面成長。

一、重視教學(xué)的整體性

語文是一門綜合性較強的學(xué)科，具有強大的包容性與人文性。若僅僅從語文教學(xué)的內(nèi)容上看，其包含的內(nèi)容是十分廣泛的。在開展小學(xué)語文教學(xué)時，學(xué)生要進行生詞、詞組、造句、閱讀與寫作方面的學(xué)習(xí)，要以這些基本的語文知識為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)如何將語言文字更好地運用到現(xiàn)實生活中。因此，語文這門學(xué)科也具有較強的綜合性與應(yīng)用性。因此，在開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師應(yīng)嚴(yán)格把握語文學(xué)科的特點，將各個部分結(jié)合起來，形成一個整體，從整體化的角度來開展教學(xué)活動。從語文學(xué)科的整體性角度出發(fā)，教學(xué)的過程應(yīng)是充分傳遞與展示語文整體性的過程。目前，小學(xué)語文教材中選擇的文章基本是名家的精品，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些文章，可以獲得很多的語文知識[1]。

例如，學(xué)生通過學(xué)習(xí)《司馬光》一文，可以學(xué)習(xí)司馬光臨危不亂的勇敢與機智;學(xué)習(xí)《守株待兔》一文，可以認(rèn)識到不勞而獲是不切合實際的，任何成果都應(yīng)當(dāng)付出努力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些課文，可以得到一些主觀的感受，但由于他們的閱歷較淺、理解能力不夠深刻，這就需要教師結(jié)合問題創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，讓學(xué)生感受課文中蘊藏的深刻內(nèi)涵。在開展閱讀教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生自主完成閱讀活動，在閱讀的過程中可以讓學(xué)生認(rèn)識生字詞，學(xué)會更多的表達(dá)方式。學(xué)生在開展閱讀的過程中，可以對閱讀內(nèi)容進行個性化的解讀，從自己的主觀視角來探究文章所表達(dá)的內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生心靈上的碰撞，也可以從側(cè)面使學(xué)生的思想道德品質(zhì)得到熏陶。

二、培養(yǎng)師生間的感情

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，小學(xué)階段的學(xué)生對教師仍存在著害怕的心理，這樣的心理對小學(xué)語文素質(zhì)教育的開展十分不利。因此，教師應(yīng)努力改變這一現(xiàn)狀，讓教師與學(xué)生之間建立起友好的師生關(guān)系。目前，小學(xué)階段的語文課程內(nèi)容趣味性較強，教師應(yīng)利用語文課程內(nèi)容，把握學(xué)生的年齡與心理特征，創(chuàng)設(shè)多樣的情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，從而提升語文素養(yǎng)。教師可以精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)，掌握基本的語文素養(yǎng)，使其思想得到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中樹立正確、積極的思想觀念。小學(xué)語文教師應(yīng)擁有科學(xué)的頭腦、高尚的人格、淵博的知識與先進的思想，并且要熱愛學(xué)生與了解學(xué)生，努力成為學(xué)生的朋友。在這樣的思想引導(dǎo)下，教師應(yīng)進行良好的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)從學(xué)生成長的角度出發(fā)，提升學(xué)生的思想境界，規(guī)范學(xué)生的道德行為，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。

例如，在教學(xué)《聽聽，秋的聲音》一文時，教師在講授完課文后，可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外感受一下秋天。一些學(xué)生的性格比較內(nèi)向，參加集體活動時比較不積極，教師可以嘗試與他們溝通，指導(dǎo)他們?nèi)ヱ雎犌锾斓穆曇簟Ｍㄟ^這次教學(xué)實踐，一些學(xué)生可以主動地與教師進行溝通，甚至將心事與教師傾訴。教師通過開展實踐課程，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)師生間的感情。

三、結(jié)合生活實踐開展教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的目的是將知識運用到日常生活中。因此，教師在進行語文授課時，應(yīng)注意將語文知識與日常生活相結(jié)合。例如，在教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》一文時，教師可以先將對課本上列舉的傳統(tǒng)知識進行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生了解當(dāng)前我國傳統(tǒng)節(jié)日有哪些、不同的少數(shù)民族有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日;讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，讓他們結(jié)合生活實際，了解在我國傳統(tǒng)節(jié)日時家長會做哪些準(zhǔn)備，并讓學(xué)生針對這一問題進行思考，然后積極回答。一些學(xué)生可以根據(jù)課文所學(xué)內(nèi)容進行回答，一些學(xué)生可以根據(jù)生活實際來回答。將課文所學(xué)知識與現(xiàn)實生活巧妙地結(jié)合起來，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識、開闊了視野，還豐富了他們的生活經(jīng)驗，達(dá)到了很好的語文教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》一文時，教師可以先給學(xué)生講述雷鋒的先進事跡，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，并思考雷鋒的先進事跡帶給我們的啟示、在日常生活中我們可以做哪些為他人服務(wù)的事情等。學(xué)生可以踴躍、積極地發(fā)言。這時，教師再引導(dǎo)學(xué)生回家為父母做一件事情，然后將為父母做事情的過程，通過短文的方式敘述出來，并第二天上臺匯報。通過學(xué)生的匯報可以看到，學(xué)生開始為家庭做一些力所能及的事情。這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂于奉獻(xiàn)的精神，積極地承擔(dān)家庭里的小事，為父母分憂。

四、利用教學(xué)手段營造課堂氛圍

在信息科技的不斷普及下，很多學(xué)校都安裝了先進的教學(xué)設(shè)備，如多媒體設(shè)備等。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備，營造一個良好的課堂氛圍，還可以利用微課進行課堂導(dǎo)入。首先，教師應(yīng)提前備課，將所教內(nèi)容制作成微視頻;其次，教師可以用多媒體設(shè)備來播放微課視頻，讓學(xué)生在觀看后，進行心得體會的闡述，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以利用信息技術(shù)建立一個語文課程的自學(xué)平臺，通過微信、QQ等方式建立學(xué)生群，讓學(xué)生通過學(xué)生群討論所學(xué)知識;教師還可以在這些自學(xué)平臺上將微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)布出來，讓學(xué)生在良好的自學(xué)氛圍中進行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《火燒云》一文時，根據(jù)學(xué)生目前的認(rèn)知情況可能不了解火燒云的形成及具體的景觀是怎樣的，教師可以利用多媒體技術(shù)將火燒云的形成及具體形態(tài)進行展示。用多媒體技術(shù)進行課本知識的演示，可以加深學(xué)生對課文知識的理解，有效地營造了積極的課堂氛圍。

結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)階段，教師不僅要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，還要教會學(xué)生如何做人。在教學(xué)的過程中，教師要注重知識與文化素養(yǎng)的傳授，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，落實素質(zhì)教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，成為社會所需的綜合型人才。

[參考文獻(xiàn)]

王靜.談小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的實施[J].學(xué)周刊，2018（13）：92-93.

戚玉娜.淺談素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施[J]. 華夏教師，2017（13）：66.

作者簡介：王旭（1987.7—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，二級教師，長期從事小學(xué)語文教學(xué)。