傳統文化在小學語文閱讀教學中的滲透探究

摘 要：隨著素質教育理念的不斷深入發展，人們越來越重視對傳統文化的學習，越來越多地宣傳普及傳統文化知識。為了更好地學習傳統文化、感受傳統文化知識，學校應該在課程教學中融合傳統文化知識、滲透傳統文化理念。小學階段是學生初步了解文化知識、感受語文文化、體會文章情感的初步階段。在小學語文閱讀教學中融合傳統文化，增加學生的傳統文化知識儲備，有助于提高學生的文化素養，加深學生對傳統文化知識的了解。

關鍵詞：傳統文化;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）52-0024-02

引 言

小學語文是學生儲備學習語文的基礎課程。小學階段是學生積累語文知識的重要時期，是培育學生語文素養的關鍵階段。閱讀是語文課程的重要構成部分，是提升學生閱讀能力的重要途徑，也是增強學生文化素養的重要方法。在閱讀教學中融合傳統文化，便于學生進一步感受文章的內涵，激發學生對語文學習的興趣。如何更好地在小學語文閱讀教學中融合傳統文化知識，如何加強學生對傳統文化的學習，如何提升學生學習傳統文化的興趣，是小學語文教師需要考慮的問題。

一、挖掘課本文章內涵，感受傳統文化魅力

為了生動、有趣地講解傳統文化知識，趣味性地穿插傳統文化故事，提高學生學習傳統文化知識的興趣，小學語文教師在開展閱讀教學時，應充分了解課程知識，全面掌握文章內容，深入挖掘文章內涵，了解典故的出處，了解文章背后包含的含義。語文教師還可以互相交流對文章內涵的不同分析，討論分析文章中所包含的傳統文化知識，以豐富語文閱讀教學的內容[1]。

以部編版小學語文一年級上冊《秋天》為例。這篇文章運用簡單的語句、明快的語言，描述了秋天樹葉的掉落、天氣的變化等場景，進而發出“秋天來了”的感慨。這節課的教學目的在于帶領學生了解秋季的變化，體會秋季季節變化更替的景物特征，引導學生善于發現生活的變化、留意生活的細微變化之處，使學生學會細致地觀察生活。除課程目標設置的教學目標外，教師還可以深入挖掘閱讀文章的內涵，查找關于秋的傳統文化知識，以調動學生學習文章的積極性。教師可以查找關于“秋”字的由來、關于“秋”的諺語故事，向學生簡單介紹“秋場”“秋糧”“秋黃”等名詞的含義，增強學生對“秋”的了解，加深學生感受不同時代秋季的相同季節特點，掌握描寫秋天景物特征的方法。這樣的教學方式，一方面，有利于學生學習語文課程內容;另一方面，在語文課堂中穿插傳統知識，便于加深學生感受傳統文化知識，學習傳統文化精神。

二、倡導學生誦讀文章，加強文章內容學習

誦讀文章的學習方式，是一種反復閱讀文章內容的過程，是加深學習記憶的過程。反復誦讀文章內容，便于培養學生的語感，使學生了解文章字句的含義，感受文章閱讀技巧的妙處，整體把握文章的內容，深入掌握文章的情感。引導學生自由誦讀，還有助于學生積累詞語，記憶文章內容，背誦課本文章，增強其語文學習素養。在小學語文閱讀課程中，積極引入誦讀文章的學習方式，能調動學生閱讀文章的興趣，吸引學生自愿學習傳統文化，加深學生對課本知識的掌握程度，提高學生的記憶能力[2]。

以部編版小學語文三年級下冊《紙的發明》的閱讀教學為例。這篇文章的主要內容是講述紙的制作過程，講述了制作紙的各種材料、造紙術的由來及其重大意義。這篇文章的主要教學目標是帶領學生了解紙的制作歷史，感受紙的制作過程，珍惜每一張紙張。教師在講解這篇文章時，可以帶領學生梳理紙張的制作過程，感受不同時代人們的智慧。教師還可以引導學生反復閱讀文章，鼓勵學生自己繪制紙張的制作流程圖。學生可以自己完成，也可以協作完成。在繪制流程圖時，教師可以給學生穿插講解不同時代制作紙張的趣味故事，講解傳統紙張的種類、書寫紙張的故事，以增加語文閱讀課程的趣味性和生動性。

三、分階段開展閱讀教學，注重個性化閱讀課程

對于小學語文閱讀課程的教學，教師應充分考慮每個階段學生不同的學習狀況、理解層次，設計個性化、特色化的教學活動，穿插不同的傳統文化知識，分階段展開語文閱讀教學活動。對于小學低年級的學生，教師應該多講解有趣味性的故事，調動學生主動學習傳統文化的積極性，增加閱讀課程的趣味性，使學生更好地認識字詞，積累語言知識;對于小學中年級的學生，教師應該穿插講解成語典故、名言故事，講解傳統文化知識，注重對傳統文化知識的應用和掌握，挖掘傳統文化的內涵，使學生體會傳統文化的學習意義;對于小學高年級的學生，教師應注重學生的靈活應用能力，使其靈活掌握典故知識，創作文章內容，發現傳統文化與現代閱讀文章的相同點和不同點，自主分析文章閱讀的內容。

例如，在教學部編版小學語文二年級《難忘的潑水節》時，這篇文章主要描述了人們和周總理共度潑水節的故事，展現了一個溫馨的故事畫面。教師在講解這節課時，可以帶領學生了解傳統節日——潑水節的歷史由來，了解潑水節的風俗習慣，感受潑水節的傳說故事，拓寬學生的知識層面，增加學生的知識儲備，使其深入學習傳統文化。這樣的教學方式，既能幫助學生了解文章內容、熟悉課程知識，還能加深學生對傳統文化的深層次理解。再如，在教學部編版小學語文六年級下冊《臘八粥》時，這篇文章主要描述了臘八節這天，八兒一家吃八寶粥的故事。教師在講解這篇文章時，不僅可以向學生講解關于臘八粥的知識，還可以穿插講解關于臘八粥的名言佳句，使學生能靈活應用成語故事，儲備作文素材，從而寫出優秀的作文作品。

四、創新閱讀教學方法，豐富閱讀課程內涵

為了便于學生理解傳統文化知識，感受傳統文化的內涵，縮短語文課堂與傳統文化知識學習的距離，教師應不斷結合時代特色，賦予傳統文化知識新的時代元素，增添文章新的時代內涵，創新小學語文閱讀教學方法，深入挖掘語文閱讀課程的內涵和意義。教師可以運用多媒體技術，結合現代媒體設備，多樣化地展開語文教學活動，帶領學生觀看傳統文化知識的視頻和動畫，給予學生多重感官的沖擊，使其生動感受到傳統文化的內涵。

例如，在教學部編版小學語文五年級上冊《父愛之舟》時，這篇文章主要通過作者和父親相處的點滴細節著手，字里行間表達了父親深沉、厚重的愛。教師在講解這篇文章時，可以向學生講授傳統文化中二十四孝的故事，講解新時代父親、母親和孩子相處的時代要求和特點，使學生學會在點滴中孝順父親、理解父親的辛苦、懂得如何和父親溝通交流，傳承孝順的良好品德。教師還可以利用幻燈片播放以父愛為主題的電影，帶領學生感受父愛的特點，鼓勵學生善于向父親表達自己的感情，珍惜和父親、母親相處的時間。

結 語

傳統文化內涵豐富、內容廣泛，具有較高的學習意義。對于小學語文閱讀教學來說，引入傳統文化知識，滲透傳統文化內涵，帶領學生學習傳統文化品德，了解傳統文化習俗，繼承和發揚傳統文化，具有重要的教學意義。因此，教師應挖掘文章內涵，講解傳統文化知識，倡導誦讀文章的學習方式，采用分階段的教學方法，創新傳統文化的教學方式，促進學生深入學習傳統文化。

[參考文獻]

張娟.小學語文閱讀教學中的傳統文化教育分析[J].課外語文，2018（21）：173.

楊福學.在小學語文教學中實施中華優秀傳統文化教育的思考[J].名師在線，2019（32）：92-93.

作者簡介：張玉萍（1977.5—），女，江蘇南通人，本科學歷，中學一級教師，長期從事小學語文教學。