小學語文直觀教學實踐與思考

摘 要：直觀教學就是利用學生的多重感官和經驗，使用直觀教學工具使學生接收直觀的教學信息。直觀教學可以以圖片、語言、實物等多樣化的教學工具為載體，向學生直接傳遞信息，使教學活動更為生動，以實現良好的教學效果。新課程改革對小學語文教學工作提出了全新的要求。本文對此進行了分析與研究。

關鍵詞：小學語文;直觀教學;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）52-0039-02

引 言

直觀教學在小學語文教學中的應用，需要結合多種思路與方法，以創新和開闊的眼界看待當前的小學語文教學工作，結合實物教學、圖片教學、板書教學、多媒體教學、情境教學等多種形式，豐富小學語文課堂教學形式，激發學生的學習興趣，啟發學生思維，從而為學生的綜合發展與能力提升奠定基礎。

一、借助板書開展直觀教學

板書是小學語文教學中最常用的形式，也是學生記錄并歸納、總結語文知識點的重要形式和依據。板書教學能幫助學生認知教學重點，提升學習效率，并逐漸培養學生對語文知識進行歸納和整理的能力，幫助學生建立系統的知識網絡。同時，板書教學的應用還可以加強師生間的交流，增強教學中的互動，有效輔助教師教學活動的開展。

小學語文教師在使用板書進行教學時，應注意以科學的設計和合理的提煉總結提高板書質量。首先，板書只有結合語文課堂的教學重點才能充分發揮其作用。同時，小學生的知識儲備是非常有限的，教師在書寫板書時應注意結合學生的學習和理解能力，確保學生能夠看懂，這樣才能確保其有效性。其次，板書的設計應具有一定的目的性，應結合教學任務和教學目標，做到思路清晰、版面整潔、脈絡順暢、易于理解。再次，板書的書寫和設計應注意科學性和嚴謹性。小學低年級學生對知識的歸納和總結能力是非常薄弱的，在學習中往往需要依靠教師的有效引導。如果教師的板書思路混亂甚至出現錯誤，就會直接影響學生對語文知識的吸收和掌握，進而影響學生的語文學習效果。

以小學一年級上冊《比尾巴》一課的教學為例。本課教學的目標是學習十一個生字，提手旁、八字頭兩個偏旁，朗讀課文并了解文中不同小動物的尾巴的特征。這篇文章總共介紹了猴子、松鼠、兔子、公雞、孔雀、鴨子六種動物的尾巴，還有大量的生字和偏旁需要學生記憶。學生在學習中需要區分六種不同動物的尾巴的特點，很容易出現混淆，影響學習效果。因此，教師需要借助板書，幫助學生厘清思路、掌握教學的重點。在進行生字教學時，教師應注重書寫工整、字跡美觀、筆畫正確、標音準確，幫助學生更為清晰地學習生字及偏旁部首的寫法。在小動物尾巴的特征這部分教學中，教師可以利用連線的形式，在板書上將小動物及其尾巴的特征分別寫出來，而后引導學生根據課文中的介紹，分別將六種動物與他們尾巴的特征進行連線。通過這個板書內容，將文中的重點內容梳理清楚，以便于學生更好地開展對本課的學習。

二、借助多媒體技術開展直觀教學

隨著信息化技術的不斷發展，小學語文的教學工作也隨之發生了變革。創新教學方法的應用為語文教學效率的提升帶來了更多可能性。多媒體教學是當前小學語文教學中的重要教學手段。多媒體教學以其內容的豐富性、形式的趣味性和情境的多樣性，為學生帶來了靈活、多元的學習體驗，將課本內容中枯燥、晦澀的知識以生動的形式進行直觀的展示，提高了語文教學的趣味性和互動性，破除了傳統教學模式的弊端，有效激發了學生的興趣，輔助了語文教學的開展。多媒體教學手段的應用，可以通過多樣化的方式進行呈現，視頻教學、微課、翻轉課堂、自主學習等多種教學手段在小學語文教學中的應用，有效輔助了教師的教學工作。在實際的教學工作中，教師可以采用視頻、情境、故事等教學方法，將課本內容以多媒體的形式進行展示，為學生創設豐富的教學情境，引導學生發現小學語文學習的樂趣，促進小學語文教學效果的提升[1]。

在實際的教學工作中，多媒體教學手段的應用應當遵循以下原則：首先，依照學生的實際需求選擇適宜的多媒體教學資源。因此，教師在為學生提供教學資源時，應立足于小學生的年齡特征、理解能力、興趣愛好等方面，為學生篩選適合的學習素材;依據知識的重點、難點，以學生更容易理解和接受的形式進行演繹，做到突出教學主題、內容簡單明了、盡量使用生活化的教學語言。其次，借助多媒體教學手段創設教學情境，提高語文教學的趣味性和實踐性，讓學生以身臨其境的方式在寓教于樂的過程中達到教學目的。最后，注重互動與交流，以具有交互性的教學形式，激發學生的學習興趣，拉近師生間的距離，活躍課堂氣氛，提升教學效果。

以小學二年級下冊《太空生活趣事多》一課教學為例。本篇課文用淺顯易懂的語言，介紹了在太空生活的趣味知識。本課的教學目標是學習及鞏固文中的生字，感受太空生活的樂趣，發展學生對宇宙和太空的探索精神，通過課程學習培養學生的好奇心與想象力。在本課的教學中，教師可以應用多媒體教學方法，將一些反映太空生活的電影或紀錄片片段在課上進行播放，如《太空旅行手冊》等。這些優秀的紀錄片詳細地介紹了宇航員在太空中生活的場景，將課文中所描寫的內容以直觀的形式進行了展示。通過觀看視頻，學生可以非常直觀地了解宇航員在太空中是如何生活的，以及產生這些現象的原因是什么。由此，學生對課文內容的理解能力得到了發展，學習興趣得到了提升，為學生想象力與思維能力的培養提供了有利條件。

三、借助情境開展直觀教學

情境教學模式是指教師通過創建某一特定案例或情境作為教學載體，通過生動形象的情境，引導學生以直觀的形式進入學習場景中，通過展示場景內容，增強學生學習的興趣，促使學生參與課程學習的一種教學方法。情境教學法可以通過“感知—理解—轉化”三個教學步驟實現。情境教學法在小學語文教學中的應用，是順應直觀教學要求的重要手段，可以有效提升學生的學習興趣，通過創設豐富多樣的教學情境，為學生營造具有直觀體驗和參與感的學習氛圍，從而提升了教學質量和學生的學習效果。另外，在情境教學中，學生通過積極主動的參與，充分發揮了自身的主觀能動性，提高了自身主動思考與探索的能力。這不僅有助于提高學生的學習主動性，還能使其養成自主學習的良好習慣。

情境教學法在小學語文直觀教學中的應用是非常廣泛的。情境的創設可以借助多種形式和多種手段，故事情境、生活情境、問題情境等多種方式都是情境教學法的有效表現方式。教師應結合具體的教學內容，合理選擇教學手段，以直觀的情境展示刺激學生的感官，充分調動學生的學習積極性，為直觀教學的開展奠定基礎。

以小學二年級上冊《狐假虎威》一課教學為例。本課的教學目標是認讀生字，使學生了解“狐假虎威”這個成語的含義，體會這個成語故事的內涵，并分析狐貍的形象。對于小學低年級學生而言，理解成語的含義難度較大。在本課教學中，教師可以利用情境教學法，在課堂上開展情景舞臺劇的表演，由學生分別扮演狐貍、老虎和森林里的小動物，并按照課文內容在課堂呈現這個故事。在演繹這個故事的過程中，學生會更加直觀地體會這個故事的內容，理解“狐假虎威”這個成語的含義，從而提升本課教學的效果。

結 語

總之，傳統的小學語文教學模式已不能滿足現代教育的需求，因此在小學語文教學中，教師應注重綜合應用直觀教學手段，為學生打造豐富的教學情境，激發學生對語文學習的興趣，活躍語文課堂氛圍，從而提升小學語文教學效果，建立充滿活力的小學語文課堂。

[參考文獻]

王松石.探索直觀教學規律? 提高直觀教學效果[J].江蘇教育，1992（Z1）：51.

作者簡介：張筱蔓（1995.10—），女，江蘇南京人，本科學歷，小學二級教師，長期從事小學語文教學。