高中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐與思考

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化與發(fā)展，多種新型的教學(xué)模式涌現(xiàn)了出來(lái)，并在教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用。師生互動(dòng)教學(xué)模式就是其中的一種，在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用?；诖耍疚姆謩e從加強(qiáng)師生之間的交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;科學(xué)組織課堂活動(dòng)，點(diǎn)燃音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情;適宜轉(zhuǎn)變教師角色，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng);注重課堂音樂(lè)探究，強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)效果四個(gè)方面，提出高中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);師生;互動(dòng)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）52-0091-02

引? ? 言

在素質(zhì)教育視野下，高中音樂(lè)教學(xué)得到了越來(lái)越多的關(guān)注。但是受應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重視程度不足，音樂(lè)教學(xué)的效果并不理想。在當(dāng)前的背景形勢(shì)下，教師應(yīng)充分意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的重要意義，積極轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，探尋行之有效的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的良好發(fā)展。

一、加強(qiáng)師生之間的交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

要想保證互動(dòng)教學(xué)模式在音樂(lè)課堂上順利地實(shí)施，首先需要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。教師在為學(xué)生講解音樂(lè)知識(shí)時(shí)，切忌使用“灌輸式”或“填鴨式”教學(xué)方法，需要充分考慮學(xué)生的音樂(lè)水平和學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將音樂(lè)學(xué)習(xí)的體會(huì)或感受反饋給音樂(lè)教師，與音樂(lè)教師建立有效的溝通。只有如此，教師才能準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的不足，并對(duì)此加以改進(jìn)，與學(xué)生共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全身心地投入音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在具體的課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師還應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的輔助教學(xué)設(shè)備，豐富課堂教學(xué)方法，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生深入挖掘并感受不同的民族和不同的地區(qū)，在音樂(lè)情感表達(dá)方面存在的差異和共同點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解水平，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二單元“腔調(diào)情韻——多彩的民歌”中《上去高山望平川》這首歌曲時(shí)，可以為學(xué)生播放一段青海風(fēng)光的視頻，并配上適宜的音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)西北自然風(fēng)貌的情境，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，問(wèn)學(xué)生這首音樂(lè)作品主要講的內(nèi)容是什么、有哪些特點(diǎn)，然后為學(xué)生介紹“花兒”，讓學(xué)生用心聆聽(tīng)音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)的獨(dú)特魅力。這樣的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，有助于保證課堂教學(xué)的有效性。

二、科學(xué)組織課堂活動(dòng)，點(diǎn)燃音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情

師生互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，離不開(kāi)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的支持，有效的互動(dòng)活動(dòng)能夠保證音樂(lè)教學(xué)的效果。要想增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，不可急于一時(shí)，應(yīng)當(dāng)秉持循序漸進(jìn)的原則。音樂(lè)教師可以定期在班級(jí)中開(kāi)展趣味性的活動(dòng)，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)能力[1]。

例如，在為學(xué)生講解高中音樂(lè)“獨(dú)特的民族風(fēng)”中《遼闊的草原》這首歌曲時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地掌握蒙古族音樂(lè)的特點(diǎn)及形式，讓學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)自身的感受，音樂(lè)教師可以利用互動(dòng)教學(xué)模式。在具體的教學(xué)中，教師可先為學(xué)生播放一遍這首歌曲，讓學(xué)生嘗試著用心去體會(huì)，然后問(wèn)學(xué)生：從這首歌中你感受到了哪些情感？具有哪些特點(diǎn)？留給學(xué)生10分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論，討論結(jié)束后，每組推選一名代表和其他同學(xué)分享。此種教學(xué)方法，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶了學(xué)生的情操，而且有利于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。此外，教師還可以讓學(xué)生登臺(tái)演講，增強(qiáng)課堂活動(dòng)的豐富性，為學(xué)生打造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、適宜轉(zhuǎn)變教師角色，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

在高中音樂(lè)課堂中應(yīng)用師生互動(dòng)教學(xué)模式，教師應(yīng)找準(zhǔn)自身的角色定位，并積極調(diào)整。這是因?yàn)閷?duì)于高中音樂(lè)課堂來(lái)講，它是處于動(dòng)態(tài)的變化之中的，因而在不同的場(chǎng)景中，教師的角色并不是固定的，或多或少存在著一些差異。教師應(yīng)按照具體的情況做出適宜的調(diào)整，從而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，為師生間的互動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在講解高中音樂(lè)鑒賞“音樂(lè)與人生”中的《第六（悲愴）交響曲》時(shí)，教師可以先為學(xué)生介紹作者一生的經(jīng)歷，讓學(xué)生了解這首音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景，在這個(gè)過(guò)程中教師發(fā)揮的是授業(yè)的作用。然后教師問(wèn)學(xué)生：《第六（悲愴）交響曲》和《草原放牧》兩首作品中，音樂(lè)要素具有哪些意義和價(jià)值？組織學(xué)生以小組為單位積極探討。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師發(fā)揮著組織課堂活動(dòng)的作用。在學(xué)生討論期間，教師可以在班級(jí)中巡視，提示并指導(dǎo)學(xué)生有效討論，如告訴學(xué)生不要輕易打斷他人講話，學(xué)會(huì)認(rèn)真聆聽(tīng)等。在這個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)揮的是引導(dǎo)者和管理者的作用。在與學(xué)生溝通時(shí)，音樂(lè)教師應(yīng)注意溝通的藝術(shù)，使用詼諧幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生樂(lè)于接受?？偠灾?，教師應(yīng)采取多種交流的方法，充分發(fā)揮自身的教學(xué)作用，幫助學(xué)生掌握更多的音樂(lè)知識(shí)，充實(shí)學(xué)生的情感，推動(dòng)學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師通過(guò)在音樂(lè)課堂上應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，可以給予學(xué)生主體性足夠的尊重，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于提升學(xué)生的音樂(lè)能力。

四、注重課堂音樂(lè)探究，強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)效果

在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用師生互動(dòng)教學(xué)模式，主要是為了鍛煉學(xué)生獨(dú)自思考問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解與認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。音樂(lè)教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在具體的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，開(kāi)展多元化的互動(dòng)活動(dòng);豐富課堂活動(dòng)的種類(lèi)和形式，幫助學(xué)生更為深入地了解音樂(lè)內(nèi)涵;培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使其能夠主動(dòng)與其他同學(xué)或教師展開(kāi)溝通，從而實(shí)現(xiàn)思維的碰撞。在互動(dòng)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師需要密切留意學(xué)生探究問(wèn)題的角度，避免學(xué)生的探究方向出現(xiàn)偏差，并在此基礎(chǔ)上采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，提高學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性。

例如，在講解高中音樂(lè)鑒賞第一單元第一節(jié)“音樂(lè)與人生”中的《長(zhǎng)江之歌》這首歌曲時(shí)，教師可以先為學(xué)生介紹歌曲：“歌詞中生動(dòng)形象地描述了從雪山深處走來(lái)的長(zhǎng)江，它翻滾著、咆哮著，展現(xiàn)了波瀾壯闊的情境。這首音樂(lè)是電視劇《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題曲，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下這首歌。”然后，教師可以為學(xué)生播放一段《話說(shuō)長(zhǎng)江》的視頻，并問(wèn)學(xué)生這首音樂(lè)帶給他們的感受。學(xué)生回答：“這首音樂(lè)氣勢(shì)十足，表達(dá)了中華兒女對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)?！苯又處熆梢哉f(shuō)：“長(zhǎng)江是我國(guó)的母親河，我們應(yīng)發(fā)自?xún)?nèi)心地贊美她。此首音樂(lè)共分為三個(gè)段落，我們應(yīng)該用什么樣的情緒演唱呢？”然后組織學(xué)生分組討論。教師采取這樣的教學(xué)方法，可以發(fā)散學(xué)生的思維，充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

結(jié)? ? 語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)理念和模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需要，迫切需要得到革新。在新形勢(shì)下，音樂(lè)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，綜合采取多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上保持注意力的高度集中，提升聽(tīng)課的效率，從而全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

王明霞.高中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式探析[J].時(shí)代教育，2017（20）：114.

作者簡(jiǎn)介：高春紅（1972.6—），女，江蘇阜寧人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，長(zhǎng)期從事高中音樂(lè)教學(xué)。