小學音樂課堂教學中的共情關注策略

摘 要：在小學階段的教學中，音樂共情關注策略的制訂對學生音樂情感感悟能力的培養有很大的促進作用。在實際的教學中，小學音樂教師要根據學生的個性與特點創新教學方式，借助趣味化的教學活動激發學生學習音樂的興趣，讓學生感受到共情關注策略存在的價值，調動學生參與的積極性和良好的音樂感知力，從而提升小學音樂課堂的教學效果。

關鍵詞：小學音樂;教學共情;關注策略

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）52-0092-02

引? ? 言

在小學階段的音樂教學中，新課程改革要求學生能夠用自然的聲音、準確的節奏和音調有表情地獨唱或參與齊唱、合唱。在這樣的背景下，小學音樂共情關注策略就變得意義重大，它既可以讓學生更加熱愛音樂、理解音樂，又能讓學生養成良好的音樂學習習慣，提高學生的音樂欣賞能力。同時，共情關注策略可以很快地讓學生的音樂素質得到最大限度的提升，對培養學生的樂感有重要的意義。

一、營造良好的氛圍，激發學生學習興趣

正所謂，興趣是學生學習最好的老師。針對目前小學音樂教學的實際情況分析，很多學生都對一些流行性的歌曲較為感興趣，這從側面反映出了很多的問題。一方面是小學生對傳統音樂的認知較淺;另一方面是通俗音樂的影響逐漸深入人們的生活，小學階段的少兒優秀歌曲相對較為缺乏。面對這樣的情況，教師在教學上要做出相應的改變。現階段很多的流行音樂與民樂、民謠、戲曲等都有融合點。在實際的音樂教學中，教師必須積極地為學生創造一些合唱學習的機會和氛圍，這樣才能在音樂氛圍中培養學生的樂感，使其更好地融入音樂情境[1]。

例如，教師可通過多媒體為學生播放一些優秀童聲演唱曲目，讓學生結合視頻感受音樂作品的優美旋律和歡快的節奏，讓學生體會到音樂帶給人們的美的感受。隨著學習的逐漸深入，學生對音樂的理解就會變得更加深刻，甚至還能更深層地體會音樂作品的創作背景和思想感情，能充分體驗自然、純美之聲，從而激發參與演唱的欲望和熱情，為小學生的“移情入景，情感融入”提供內驅力。比如，《綠色的祖國》這一首歌曲，教師結合中國改革開放70年的偉大成就讓學生進行合唱。學生在感人至深的情景中合唱，表達了對祖國深深的熱愛之情。再如《月光下的鳳尾竹》這首歌曲，既可以以歌唱的形式展現，也可以以詩朗誦的形式展示。在教學時，教師可以詩歌同時進行，進而讓學生更好地進入音樂情境，感受古風之美。

二、借助游戲讓學生感受音樂要素

音樂是情感的藝術，而情感的體現要從音樂旋律、節奏、和聲等音樂要素入手，逐層分析，讓學生充分理解音樂內涵，進而更好地演繹歌曲。無論是慷慨激昂的旋律，還是緩緩如流水輕盈的樂章，教師應讓學生學會分析音樂要素，理解音樂作品的旋律既有低沉的也有高昂的，節奏既有舒展的也有緊湊的，不一樣的音樂要素詮釋不一樣的音樂風格。那么如何讓學生更好地掌握作品風格進而有感情地演唱呢？在共情關注策略中，教師可以借助游戲教學激發學生對音樂學習的興趣。學生一旦產生興趣，音樂課堂的教學就會變得更加高效。

例如，在合唱教學中，教師結合游戲讓學生感受音樂的律動、音樂的節奏感，培養學生對合唱的感悟，使其逐漸在游戲中尋找合唱各聲部的結合點，提升課堂教學的效果。再如，在教學《春天來了》這首歌曲時，教師可以引導學生結合音樂律動來進行拍手和踏步等集體活動，讓學生在心理上逐漸產生一種對音樂律動的敏感性，有助于培養學生的節奏感。同時，學生對于每段旋律的學習，都要循序漸進、把握好節點，經過長時間的練習后，學生對于整個音樂的合唱就會更加和諧、自然。又如，在學習《花兒與少年》時，教師可以挑10名唱歌好的學生進行二聲部合唱，其他學生則在教師的指導下編排舞蹈，這種方式結合了音樂與舞蹈，更能讓學生在有趣的游戲情景中感受音樂旋律，完成“移情入景”。

三、多種樂器結合，提高教學成效

在小學階段的音樂教學上，由于學生年齡和學識的限制，很多學生對音樂合唱的掌握會有些難度，不能準確地掌握作品的音準和音程。這雖然不會影響學生學唱，但對于一些有樂器要求的歌曲來說影響很大，甚至會影響學生的情感感悟過程。在共情關注策略中，教師需要高度重視那些由特殊樂器演奏的歌曲，要引導學生聽出歌曲中的樂器以及這類樂器的特點，從而引導學生更好地體會歌曲意味。

教師可以適當地借助多種樂器幫助學生掌握自己的聲部旋律。例如，在教學《雷鳴電閃波爾卡》時，教師首先讓學生用鉛筆盒、桌子腿等物件模擬電閃雷鳴的聲音，然后引導學生分析：電閃雷鳴的特點是什么？結合生活常識，大家覺得歌曲的旋律應當是什么樣的？教師讓學生先主觀回憶并感受音樂場景，然后讓學生欣賞樂曲《雷鳴電閃波爾卡》，并提問：“大家在樂曲中都聽出了哪些打擊樂器的聲音？它們的特點和作用是什么？”如此，學生可以深入地對大鼓、镲、定音鼓等打擊樂器有較為準確的感知。在這樣的基礎上，教師再讓學生進行樂器操作，這樣學生就能充分借助器樂合奏獲得不一樣的體驗。這樣的教學方式既可以加深學生對樂器的認識，還可以指引學生實現對樂曲旋律、節奏及情感的最優化理解效果，進而達到相互促進、相互配合、共同提高的狀態。

四、積極進行專項化訓練，培養學生欣賞意識

在一般的音樂演唱教學中，經常出現的問題就是跑調、走音、破音等，這對于學生來講會嚴重影響他們對整個合唱曲目的準確性和協調性的理解，不利于表現音樂的真實美感。因此，在小學階段的共情關注策略中，教師需要做好以下幾點：第一，鍛煉學生“聽”的能力，引導學生用心聆聽同伴的音準，及時交流和反饋。這樣學生才能真正地認識到自己存在的不足，在今后的學習中才能做到改正。第二，加強學生對音樂曲譜的認識，要結合歌唱、游戲、律動等各種學生喜聞樂見的活動，培養學生的音高、音準、節奏感等。第三，加強學生和聲意識培訓，尤其是主旋律的合唱部分，讓學生在唱好主旋律的基礎上，加入其他聲部。這樣的教學才能使學生逐漸感受到音樂的美感。

例如，在教學《翅膀飛吧，飛吧》時，教師首先要讓學生學會“聽”，借助歌曲中小鳥的口吻，引導學生聽出歌曲中的藝術形象和音樂情緒，從而學習“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理。其次，教師讓學生學會識譜，方法是給學生分聲部，然后指導學生以不同的聲勢動作表現音樂節奏，如一聲部拍腿、二聲部拍手。這樣學生就能很快地學會歌曲旋律，才能最大限度地降低出現跑調、走音的情況。最后，教師要讓學生學唱自己的聲部并可以和他人進行合唱。在合唱的過程中，教師再讓學生繼續深入體會樂曲的合唱魅力。

結? ? 語

共情關注策略是現階段小學音樂教學中較為重要的教學方法之一，它可以提升學生的綜合音樂素質，讓學生感受音樂獨有的美感。同時，共情關注策略的開展，還可以最大限度地提升學生對唱歌技巧的掌握水平，培養學生的音樂鑒賞能力和藝術審美能力，豐富學生的音樂學習生活。因此，小學音樂課堂要通過多種教學手段，把共情關注策略真正落到實處。

[參考文獻]

王紅梅.新課程改革下情感教育在小學音樂教學中的應用[J].名師在線，2018（22）：88-89.

作者簡介：陳葉凡（1997.11—），女，江蘇鹽城人，本科在讀。