基于政治學科核心素養養成的教學設計探究

摘? ?要：政治學科核心素養包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四個方面。基于對政治學科核心素養的理解，文章以“價格變動的影響”為例，探究如何通過優化教學設計，在課堂教學中實現政治學科核心素養的有效培養。

關鍵詞：核心素養;教學設計;問題設計;教學策略

作者簡介：莊曉群，廣東省廣州市第九十七中學教師，研究方向為思想政治教育。（廣東? 廣州? 510260）

基金項目：本文系廣東省教育科學規劃課題“基于學科核心素養培養的高中政治生態教學研究”（課題批準號：2017YQJK009）的研究成果。

中圖分類號：G633.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）07-0040-02

核心素養的養成，要求教師進一步優化教學設計、改進課堂教學實踐。在進行基于政治學科核心素養的教學設計時，教師應注重目標引領，深入挖掘教學素材，引導學生積極關注社會熱點問題和生活實際，依托問題與任務培養學生的高階思維與科學精神。下面以“經濟生活”第二課第二框“價格變動的影響”為例進行探究。

一、融合學科核心素養，科學設定教學目標，實現目標引領

課程標準對本課的基本要求是理解價格變動的意義，評述商品和服務價格的變化對我們生活的影響。構建核心素養目標，應該在課程標準的要求下，把學科素養與學科知識有機結合，將原有三維目標進行統整、深化與提升。

原有的三維目標設計是基于知識本位、教師本位、測評本位而設計的教學目標，不利于學科素養的養成。而融合核心素養后制訂出來的5個具體目標通過解釋、舉例說明、概述、識別、認同、理解等不同水平等級的知識、能力培養共同指向“科學精神、公共參與、政治認同”三種素養養成，把“知識為本”的教學轉變為“核心素養為本”的教學，突出了科學性、整合性、主體性原則。比如，目標3：學生能概述、識別具體商品的替代品和互補品，并能運用需求交叉彈性理論解釋生活中的經濟現象，指向科學精神的培養;目標5：學生能從國家角度理解當前熱點經濟問題的決策依據，解釋國家層面的價值目標，指向政治認同素養的培養。與原有的三維目標設計相比，學科素養目標更關注人本性、終極性，更重視學科核心知識、學生關鍵能力與核心品質的培養。整節課以目標為課堂教學的邏輯起點，接下來的課堂落實、學生活動、目標檢測等環節也因科學精神的核心素養目標引領而變得清晰且有方向。

二、深入挖掘教學素材，主題統領層層推進，增強政治認同

政治認同是高中思想政治學科首要且基本的核心素養目標，因此，政治學科的教學應當實現其價值引領的功能，豐富學生的思想涵養。

原有的政治課教學常常存在著德育目標空泛虛化的問題。因此，教師應深入挖掘教學素材，融情景、學科內容、學科任務、學科活動于一體，通過主題統領層層推進開展教學活動，以充分發揮素材效能，最終實現政治認同素養的養成，這是使素質教育更具體、情感熏陶更科學的方式。教師在選擇素材時，也應配合教學內容，深入挖掘生活素材的內在含義，借助創設情境，挖掘情感教育的切入點，實現社會生活情境與學科認知情境的統一，激發學生的探究熱情，充分發揮素材的效能，最終實現政治認同的素養養成。

本節課以我國高速鐵路發展為主題統領素材，圍繞“機票價格大跳水、高鐵快速發展、航空公司不斷調整經營戰略、鐵道總公司不斷調整和升級高鐵生產、國家大力發展高鐵產業”的事實根據，用時政活化知識，利用直觀的時政素材，讓學生逐步認識到價格變動對生產、生活的影響。同時適當補充國家宏觀背景，普及我國從“四縱四橫”的高鐵網升級到“八橫八縱”，布局的知識，認識到加快高鐵建設不僅是出于供給側改革的要求，更是出于滿足人民美好生活的需要。企業的發展不僅要依靠自己的經營，也要與國家和社會的需要結合起來，由此，培養了學生的理性認同，在潛移默化中升華了學生的政治認同。

除了要讓學生在潛移默化中升華政治認同外，還應促使學生在政治認同內化于心之后外化于行，鞏固學生知識情感內化之后的行為外化表現，政治認同素養方能落地生根。為此，本節課還在教學全過程通過不斷穿插設計學科知識生活化的問題、案例以及學科任務，讓學生參與到實際的經濟生活中，通過理論與實踐結合，培養學生的政治認同素養。

三、依托問題設計與任務，激活課堂生命，實現思維引領

核心素養的培養要求學生能綜合使用學科思想方法和探究技能，能關注復雜、不確定任務的解決，這就要求教師教學的核心應強化辨析，訓練思維。但傳統的驗證式學習往往容易使學生的思維能力發展受阻，學生的獨立意識、質疑精神被弱化，對此，教師可以嘗試通過有效的問題設計及學科任務突破，促使學生進行深度學習，從而培養學生的思維習慣和認知能力，實現思維的有效引領。在“價格變動的影響”這一課中，筆者遵循：內容上注重梯度、原則上突出深度、形式上實現靈活的原則，設計了以下由淺入深的問題鏈和學科任務：

1. 機票降價會引起需求量發生什么變化？

2. 經營糧雜店的老王見到機票價格大跳水打折促銷后銷量大增，也開始效仿，進行大米雞蛋打折促銷。你覺得老王的打折策略會有效果嗎？為什么？

3. 飛機與高鐵互為替代品，它們之間有什么內在聯系？什么是替代品？能再列舉出生活中的替代品嗎？隨著時代的發展與政策的扶持，高鐵沿線旅游會越來越受廣大游客熱捧，這會讓哪些商家發愁？哪些商家歡喜？

4. 你認為這兩年機票價格跳水的原因是什么？對航空公司有什么啟示？

5. 請你結合鐵道總公司的成功秘訣，談談企業應怎樣實現自身發展？

6. 我國政府為什么要大力發展高鐵產業？

通過上述有梯度、多層次、多角度的課堂設問，可以使學生時時處于解決問題的狀態中，使之積極、主動地投入到問題情境的探究中，實現課堂教學的動態生成，最終促使學生的思辨具有深刻性、靈活性、獨創性與批判性。而問題6的設計有助于學生從宏觀層面來把握問題，從而更深刻和深入地理解社會現實。

接著，再通過師生“共同完成需求曲線函數圖、學生完成需求彈性曲線的對比、優生完成需求交叉彈性曲線圖”三個學科任務，把難度較大的知識分解成學生可逐步達成的小目標，引導學生先掌握最基礎的知識，進而通過探究，提高知識運用的能力。具體的學科任務如下：①教師通過“機票降價會引起需求量發生什么變化”這一問題探究，引導學生生成知識，認識到需求與價格呈反向變動的相關關系，并共同完成需求曲線函數圖。②進行需求彈性曲線的對比：教師先展示兩幅需求曲線圖，引導學生比較、判斷、分析、歸納得出結論。如果學生能順利解決，則可提高難度，再板書給出第二個曲線的變式圖給學生判斷。③完成需求交叉彈性曲線圖：在學生自主探究完成需求交叉彈性的相關知識后，鼓勵他們在黑板上畫出兩個需求交叉彈性的曲線圖。

綜上所述，該課教學設計以科學目標為引領，以情景素材為載體，以問題設計與學科任務為基礎，在不同環節側重了思想政治核心素養培育的不同方面，并收到了良好的效果。

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責任編輯? ?范艷玲