例談東涌水鄉文化項目的開發與實施

摘? ?要：綜合實踐活動本質上是一種項目式的深度學習活動，應該以學生關鍵能力的培養作為活動目標，充分利用社區資源，設置活動情境，創設深層體驗，使學生在綜合實踐活動中獲得認知能力、合作能力、創新能力、職業能力等關鍵能力。本文基于小學生綜合實踐活動教學實踐，積極探索依托綜合實踐活動課程開展的青少年科技教育、“樂創空間”、“STEAM教育”三大主題教育，探索整合資源、融合實施的教學方式，研發出具有東涌水鄉特色的教育項目。

關鍵詞：綜合實踐活動;水鄉文化;開發與實施;策略;STEAM教育

作者簡介：黎健生，廣東省廣州市南沙區東涌小學教師。（廣東? 廣州? 511453）

中圖分類號：G623.9? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）07-0052-02

綜合實踐活動本質上是一種項目式的深度學習活動，應該以學生關鍵能力的培養作為活動目標，充分利用社區資源，設置活動情境，創設深層體驗，使學生在綜合實踐活動中促進認知能力、合作能力、創新能力、職業能力等關鍵能力的提升。本文基于小學生綜合實踐活動教學實踐，積極探索依托綜合實踐活動課程開展的青少年科技教育、“樂創空間”“STEAM教育”三大主題教育，探索整合資源、融合實施的教學方式，研發出具有東涌水鄉特色的教育項目。

一、建構水鄉文化主題活動，培養學生的關鍵能力

《關于深化教育體制機制改革的意見》明確提出“要注重培養支撐終身發展、適應時代要求的關鍵能力。在培養學生基礎知識和基本技能的過程中，強化學生關鍵能力培養”，并進一步指出要培養四種關鍵能力，即認知能力、合作能力、創新能力、職業能力?！蛾P于在廣州市中小學中等職業學校深入推進STEM教育工作的指導意見》提出在中小學要注重培養學生學習STEM的興趣，奠定必要的基礎;在學科（專業）教學領域探尋全面提升教育質量的路徑與策略。水鄉文化項目活動是一種在教師的引領下，學生圍繞貼近生活、貼近實際的學習項目，全身心積極參與、體驗成功、獲得發展的有意義的學習過程和學習方式。在項目學習過程中，學生要深刻理解學習的意義，掌握學科核心知識，生成核心能力和核心素養，踐行社會主義核心價值觀，成為具有批判意識、創造意識和合作精神的學習者。

STEAM教育是在原有STEM教育基礎上加入了“藝術”元素，包含廣泛的人文藝術科目。STEAM教育理念可以概括為：以數學為基礎，通過工程和藝術來解讀科學和技術，支持學生以學科整合的方式認識世界，培養學生解決問題的創新能力。因此，基于STEAM教育理念開發東涌水鄉文化主題活動，可利用綜合實踐活動學科資源開發出一項創新傳承東涌水鄉文化的項目。首先，引入STEAM綜合教育方法，創新東涌水鄉文化傳承的路徑和策略。其次，結合國家課程校本化實施方案，教師精細研讀STEAM項目實施策略和方法，依托綜合實踐活動課堂，開發東涌水鄉文化項目活動，讓學生從身邊資源入手，激發學生的學習興趣，并幫助他們建立文化自信。如東涌傳統手工藝傳承的STEAM項目，學生通過了解傳統手工藝的現狀和歷史，尋找傳統手工藝匠人，探討傳統手工藝傳承方法，成立編織樂社團，體驗編織傳統工藝的技藝，美化傳統手工藝，推介編織樂社團的成品，享受每周編織樂社團的喜怒哀樂等，在與家庭、學校、社區的持續互動中，不斷拓展活動時空和活動內容，使學生的綜合素質培養獲得豐富的社會給養和空間支撐。

二、創設水鄉STEAM項目，培養學生深度學習的習慣

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》的頒布明確了綜合實踐活動課程在培養學生綜合素質和核心素養方面的獨特價值。課程目標是以培養學生的綜合素質為導向，強調“提升綜合素質，著力發展核心素養，特別是社會責任感、創新精神和實踐能力”。并將上述目標具體分解為“價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化等方面的意識和能力”，這與STEAM水鄉文化項目的教學目標是一致的。

例如，基于STEAM教育理念的東涌水鄉文化項目活動“水鄉·橋”的項目學習中，學生通過研究不同形狀橋梁的特點和原理，用實驗探究法模仿拱形橋、斜索橋、斜拉橋等體驗活動，畫出橋的結構、拍攝橋的美景、寫下橋的故事、介紹橋的文化，開展搭橋比賽活動，為水鄉設計搭建橋并進行3D打印，繪制水鄉橋地圖等，提高了綜合實踐活動課程的價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化等方面的意識，也符合STEAM的教育價值。

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者?！被赟TEAM理念的綜合實踐活動教育項目的深度體驗過程，就是一個發現者、研究者、探究者自我發展的過程。本文以“STEAM·東涌水鄉·橋”（見表1）為例，說明基于STEAM理念的綜合實踐活動教育項目已經成為教師培養學生深度學習良好習慣的新的突破口。

三、融合三大主題教育，緊跟時代步伐

“科技教育”“樂創空間，我行我秀”“STEAM教育”代表了當今教育發展趨勢的三大教育主題，是綜合實踐活動課程大顯身手、大有作為的地方。其中，青少年科技教育、“樂創空間”是代表廣州綜合實踐活動引領全國、面向未來的教育品牌，STEAM教育是廣州教育即將重點發力的第二戰場，也是彰顯綜合實踐活動課程價值的新亮點和增長點。作為教育一線的綜合實踐活動教師，我們要跟上廣州教育的發展步伐，依托綜合實踐活動課程開展的青少年科技教育、“樂創空間”、“STEAM教育”三大主題教育，積極探索整合資源、融合實施的方式，研發出具有東涌水鄉特色的校本課程和課型系列教育項目。

參考文獻：

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責任編輯? ?秦俊嫄