高考綜合改革分類教學走班研究

唐昌琳 蔣龍飛

[摘? ?要]實施高考綜合改革后，從高二開始對選考科目實行走班教學。如何走班有利于教學管理，有利于提高教學效益，這是每一個教學工作者關注與思考的問題。經過小范圍調研，文章提出兩種模式，供大家參考。

[關鍵詞]高考;改革;走班;教學

[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）11-0035-02

上海、浙江最先試行的高考綜合改革，考試模式為“3+X”，其中上海的X為六選三，浙江的X為七選三。當學生進入高二時，對選考科目實行走班教學。有的學校保持高一的行政班級不變，實行選考科目全走班;有的學校實行套餐制，即根據本校實際情況開出部分組合。廣西擬對2019年進校的高中生實施高考綜合改革，在2020年進入高二時如何走班？是每個學校都要研究的課題。我校以《高考綜合改革背景下廣西普通高中分層走班教學模式研究》為題申報廣西“十三五”規劃課題，獲A類課題立項。

如果廣西實施“3+X”考試模式，其中3為必考的語文、數學、英語三科;X為從物理、化學、生物、歷史、地理、政治六門課程選考三門的組合，這些組合共有20種。如果各種組合都有人選，到高二進行選考科目教學時必會進行走班教學，為了制定我校的走班方案，對學校現有的高一、高二兩個年級共24個班做了模擬選課調查，分類統計情況如下：

在24個班中，每個班選擇選考組合均在13～20個，其中選全20個組合的班級只有5個。為了滿足所有學生的需求，學校擬開出所有組合。

借鑒上海、浙江的走班教學經驗，結合我校實際情況，擬在學生進入高二時，按選考科目重新組合編班。編班采取“固三不走”和“固二走一”兩種模式。

一、“固三不走”

當3個選考科目相同的學生基本達到一個行政班級數量時，就把這個群體組成一個行政班級，在實施選考科目教學時，這些學生不用走班。

根據以上的模擬選課數據，高二年級選物理+化學+生物168人，可分成3個行政班級;政治+歷史+地理95人，可分成2個行政班級;物理+生物+歷史47人，可組成1個行政班級，這6個行政班級不需要走班。

高一年級選物理+化學+生物222人，可編成4個行政班級;物理+化學+政治66人、物理+化學+歷史52人、物理+化學+地理55人、政治+歷史+地理51人可各編成一個行政班級，這8個行政班級不需要走班。

二、“固二走一”

“固二走一”：就是兩個選考科目在行政班級中上課，每個學生只有1個科目需要走班。

高二年級余下的其他組合為物理+化學+（政治、歷史、地理）71人，化學+生物+（政治、歷史、地理）85人，可各編成2個行政班級;物理+生物+（政治、歷史、地理）60人，政治+歷史+（物理、化學、生物）34人，歷史+地理+（物理、化學、生物）37人，政治+地理+（物理、化學、生物）18人，各編成1個行政班級，這8個行政班級中，每個學生只有1個科目需要走班。在走班時，物理、化學、生物、政治、歷史、地理同時開課，物理走班26人，化學走班22人，生物走班41人，政治走班64人，歷史走班57人，地理走班95人（開設2個班），走班課需要7間教室，除地理走班需要2位教師同時開課外，其他5科只各需要1位教師開課就行了。

高一年級余下的其他組合為化學+生物+（政治、歷史、地理）76人，可編成2個行政班級;物理+生物+（政治、歷史、地理）58人，政治+歷史+（物理、化學、生物）55人，歷史+地理+（物理、化學、生物）37人，政治+地理+（物理、化學、生物）16人，各編成1個行政班級，這6個行政班級中，每個學生只有1個科目需要走班。在走班時，物理、化學、生物、政治、歷史、地理同時開課，物理走班39人，化學走班28人，生物走班28人，政治走班43人，歷史走班44人，地理走班47人，剛好組成6個教學班級，走班課需要6間教室，每科只需要1位教師開課就行了。

三、“固三不走”“固二走一”有利于教學管理

從高一、高二選課情況看，原來12個行政班級都變成了14個行政班級，每個年級需要增加2間教室和2位班主任。高一年級現有4個物理教師上12個教學班（每人3個教學班），按高一的模擬選擇，到高二只有5個物理教學班，需要2.5個教師（高二以后每人2個教學班）就夠了。跟現階段比，物理、化學、生物需要教師數量會減少1-2人，政治、歷史、地理在現有基礎上各增加1-2人就夠了，學校要在2020年9月前做好教師儲備。雖然不同年份的學生選擇同一選考科目的比例各不相同，用“固三不走”“固二走一”的模式是可以動態調控的。

以上數據顯示，實行“固三不走”、“固二走一”的模式，每個年級有一半左右的學生不用走班，走班的學生少了，走班的科目少了，就有利于教學管理，如排課、考勤、作業收繳等。以排課為例，浙江有的學校實行選考科目全走班，學生一人一張課表，由于排課復雜，課程表要外包到校外的公司完成。采用“固三不走”、“固二走一”的模式，“固三不走”的一個班一張課表，“固二走一”的三張課表，排課容易多了，現任的教務干事完全能勝任課程表制定。

為確保走班科目教學有序進行，“固二走一”的行政班級教室就近安排，盡量縮短各教學班上課的距離，便于學生做好課前準備;走班科目的教學班級成員來自多個行政班級，為強化教學班級的考勤，在走班學科的教學班級要編定座位，建立座位表，方便考勤，這一任務由科任教師完成。也就是說，走班科目的科任教師要履行班主任的部分職責。

這種走班看似浪費了高一原來行政班級一年的師生、生生磨合。其實不然，在高二重新組建新的行政班級后，學生要與新的同學、新的班主任交流、溝通，重新磨合，這對提升學生的交際能力有很好的促進作用。當然，為了縮短磨合期，在編排新的行政班級時，可考慮原行政班級中選考科目相同的學生原則上安排在同一班級。

當然，如何編制行政班級，如何走班，各校有各校的做法，筆者只是拋出一些設想，供大家參考。

（責任編輯 易志毅）