“活”化常態課，培養學生物理核心素養

張凱

[摘? ?要]當前初中物理教學逐步由課本知識的傳授轉移到核心素養的培養，這不僅是教育發展的趨勢，更是學生發展的關鍵。有目的地培養學生的物理觀念、動手能力、探究意識、科學態度，對培養學生的核心素養是非常有益的。物理課堂是培養學生核心素養的主陣地，有著不可替代的作用。日常教學中，教師應注意活化常態課，以提升學生的學科核心素養。

[關鍵詞]常態課;“活”化;物理核心素養

[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）11-0049-02

“活物理”是特級教師文久江的教學主張，它突出強調學生的學習過程，關注學生科學素養的培養和形成，主張在課堂教學中將學生的日常生活融入物理學科的學習之中，讓課堂活起來，以“活”激趣，以“活”促學。

一、改進常態課的必要性

教師的絕大部分課型都是常態課。教師在鉆研教材和了解學生后，設計教案或課件。由于多年思維定式，甚至墨守成規，沒有了激情。對于實驗教學，有的是以講代做，有的只是演示而已，沒能有效訓練學生的動手能力和探究能力;對教學內容，由于缺乏及時的知識更新，知識面狹窄，沒有關注時事，以題論題，不能拓展;對方法提煉，沒能系統地優化和及時提升，學生的核心素養得不到有效的發展。

二、改進常態課的策略

下面以八年級上冊物理《噪聲及其控制》為例，談談如何將一節常態課優質化。

（一）活動多一點，讓感官活起來

在物理課堂上，如果能巧妙調動學生的各種感官參與學習，則會讓學生學得活、學得懂，讓學生記得住、記得牢。

常態課的活動

（1）感受生活中多種多樣的聲音，聽了這些聲音，請你選出你喜歡的和不喜歡的。（歸納法）

（2）討論：音樂是噪聲嗎？ 生活中有哪些噪聲？（演繹法）

（3）有哪些噪聲，如何分類？怎樣減弱噪聲？練一練課后習題。（播放圖片、視頻、PPT、導學案等）

課堂活動的設計（教學片段）：

①一起跳一跳、唱一唱，我們經常看到大爺大媽在廣場上跳廣場舞，歡聲笑語，今天我們也來開心一把，我們跟著視頻一邊唱一邊跳《最炫民族風》，整個班級立刻掀起高潮，學生的積極性全部被調動起來，高潮跌宕，此起彼伏。（學生動眼、動口、動手、動耳、動腦，身體大部分器官參與進來）

②比一比。一起觀看電影《功夫》，并模仿大嗓門，旁邊放手機并打開手機分貝儀APP，看誰的獅吼神功厲害。（學生睜大眼睛，大聲呼吼，對著白板看看自己的聲強級，并在自己的親身體會中感受不同的分貝需要用多大的力氣去嘗試，并給自己的聽覺帶來怎樣的影響）

③議一議。噪聲對我們的生活危害很大，同學們能否結合以前所學過的知識，變廢為寶，對噪聲進行利用？請根據“聲音具有能量”這一知識，思考：噪聲響度大，能否用來開礦、垃圾粉碎、除草呢？現在提倡低碳環保，能否用噪聲發電、清洗衣物、治結石病呢？（發散思維，動腦思索）

④實驗探究。小組實驗，利用棉布、報紙、木地板，探究不同材料的隔音性能，如何選擇聲源，用什么方法比較材料的隔音性能更合理？利用手機分貝儀，可以做哪些實驗改進？實驗中有哪些不足，并說出你的評價依據。（小組合作，交流物理思想、動手實踐、交流成果、評價提升等）。

⑤科學態度。“復興號”高鐵列車剛剛投入運行，在抵達南京南站過程中，經過我家門口，可用什么樣的方式控制噪聲？學生的探究成果必須展示，學以致用。學生的評價小結，能鍛煉他們的語言表達能力、是非意識、質疑精神、科學態度。讓學生嘴“活”——開口表達，讓學生手“活”——動手操作，讓學生眼“活”——細心觀察，讓學生耳“活”——悉心傾聽，讓學生腦“活”——勤于思考，通過一系列的推理活動，調動學生的學習積極性，逐漸提高學生學習物理的興趣。

（二）應用多一點，提升學生學習的成就感

物理知識來源于生活，也要回歸社會，要善于運用物理知識解決實際問題。學生在解決問題的過程中，不回避困難，要運用科學的方法提升學生分析解決問題的能力。

（1）噪聲的來源。廣場舞引發大爺大媽與周圍居民打架、潑糞，最后出動大批警察處理。對這件事，同學們有何思考，應該怎么辦？怎樣讓雙方都滿意？從環保的角度有針對性地提出問題、研究問題、解決問題：每天晚上8點前結束（程序性知識）。

（2）噪聲的分類。對生活中的各式各樣的聲音，我們如何知道聲強是否超標？是否屬于噪聲？（學生結合剛才的獅吼神功，感同身受）我們如何能想出更多的辦法解決噪聲問題？（發散思維）

（3）噪聲的利用。聲音具有能量，可否利用噪聲發電？出示噪聲發電機，大家一起叫喊，燈就亮了，用驚奇的實驗現象打開學生的思考之門（創新思路）。

（4）控制噪聲的意義。美妙的音樂給我們帶來了愉悅的心情，但我們不能打擾別人的生活，為了別人的寧靜，注意自己的行為。

這節課信息量大、知識面寬，學生的視野開闊、思維靈活，能有效培養學生的創新思維能力。

（三）教法多一點，氣氛活一點，有效提升教學實效

教學方法是為了完成教學任務而采用的方法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展的方法。

（1）游戲法。為了鼓勵學生積極展示，教師設計了全班學生一起唱歌、跳舞感受快樂的游戲活動，使學生獲得了信心。這些游戲簡單實用，極大地活躍了課堂氣氛。

（2）競賽法。在想一想如何解決廣場舞糾紛的過程中，小組派出代表演講、辯論，不足之處，本小組同學可以上臺補充。這樣，既集中了學生的注意力，增強了小組榮譽感，也活躍了課堂氣氛。

（3）科學探究法。做比較不同材料的隔音性能的實驗，讓學生分組進行實驗，要求學生分工合作，各司其職，通過實驗探究有效提升學生的學習積極性和學習效果。

（4）討論法。在知識建構完成后，討論物理知識的應用價值與發明創造的思路，點燃學生智慧的火花。在教學過程中，應該結合教學實際（教學目的、教材內容、學生特征、教師素質、教學環境等），有效開展課堂討論，增強學生學習物理的興趣，讓課堂氣氛活躍起來。對于內容難度較大的章節，要盡可能通過多種形式突破難點，突出重點。

總之，在初中物理教學中，教師要聯系實際，在課前要認真研究本節課內容以及課標要求，然后設計既符合學生認知能力，又能讓學生動起來的方案。切實讓學生的主動權得到回歸，在 “活”中深度學習，最終使知識學習轉換為學科素養，真正將核心素養的培養落到實處。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 付克華.改進常規課 巧變優質課[J].中學物理，2018（7）：46-48.

[2]? 陳維軍.初中物理教學中學生核心素養的培養[J].課程教育研究（新教師教學），2016（9）：204.

（責任編輯 易志毅）