例析思維導圖在高中生物教學中的應用

徐良敏

[摘? ?要]思維是學習的動力，也是創新的源泉。思維導圖作為一種組織和表征知識的工具，符合學生思維的發散方式，可以幫助學生更好地學習生物知識。將思維導圖應用于高中生物科學史教學、實驗方案設計教學、生物概念教學、問題化教學，能為學生梳理出更加清晰的知識脈絡，促使學生更加深刻地認識和理解生物學知識。

[關鍵詞]思維導圖;高中生物;科學史

[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）11-0093-02

思維導圖作為表達發散性思維的有效圖形工具，運用圖文并重的方式，將知識之間的隸屬關系表示出來。在高中生物教學中應用思維導圖，不僅可以幫助學生有效地記憶知識、理解知識，還可以提高學生的發散性思維和創造性思維。因此，思維導圖在高中生物教學中的應用具有重要意義。

一、思維導圖在生物科學史教學中的應用

在高中生物有很多科學史方面的內容，這些內容枯燥難記。對此，教師可借助思維導圖，幫助學生整理生物科學史的內在聯系和整體結構，從而為學生梳理出更加清晰的知識脈絡，促進學生深刻認識和理解生物科學史。

以《光合作用》的教學為例，這節課涉及了很多科學家的實驗，而每個科學家的實驗歷程，都對光合作用的解釋產生遞進作用，在教學中教師若是采用常規的教學方法進行講述，則很難將知識整合在一起，而學生學到的知識也往往是零散的、不成體系的，不利于學生對知識的全面理解和掌握。但應用思維導圖輔助教學則教學效果大不同。筆者引導學生按照年代、代表科學家、實驗設計方式、得出結論和其中的不足等，將光合作用的相關實驗填寫到思維導圖中;然后再對相關實驗內容進行重組與完善，從而將“光合作用”的探究歷程展現出來。這樣的思維導圖，從分支到整體，從整體再到分支，為學生厘清了光合作用科學史的發展脈絡，促進學生更好地掌握和理解光合作用知識。

二、思維導圖在實驗方案設計教學中的應用

高中生物是一門以實驗為基礎的學科，學生對很多知識的認識都來源于實驗。但一直以來，設計實驗方案對于學生而言都是十分困難的，而思維導圖的應用為學生的實驗設計提供了極大的幫助。

以“影響酶活性的條件”這個實驗為例，教師可引導學生先從“溫度”和“pH”兩個方面出發，任選其一作探究主題，如溫度對酶活性的影響或pH對酶活性的影響。若選擇“溫度對酶活性的影響”作為探究主題，可將“溫度”作為思維導圖的中心節點，將“0 ℃”“60 ℃”“100 ℃”作為三個子節點，從而對實驗結果進行記錄。而若是選擇“pH對酶活性的影響”作為探究主題，就可將“pH”作為思維導圖的中心節點，將“酸性”“中性”“堿性”作為三個子節點，從而對實驗結果進行記錄。圖2是小組學生繪制的以“溫度對酶活性的影響”作為探究主題的思維導圖。通過這樣的思維導圖，不僅省去了煩瑣的實驗文字記載，還極大地凸顯了實驗設計的重點。在實驗方案設計時應用思維導圖是一種有效的教學方式。

三、思維導圖在生物概念教學中的應用

高中生物知識繁多、細碎、零散，學生很難記憶和掌握，而將思維導圖應用于高中生物概念教學中，可以將零散的概念整理成具體的知識框架，同時將重點概念置于知識框架的核心處。這樣，便于學生聯想、發散思維，進而了解生物概念之間的聯系，鞏固記憶知識。如“減數分裂”是高中生物一個較為復雜的概念，而思維導圖的應用可以幫助學生全方位地把握減數分裂過程，厘清概念之間的聯系，形成良好的認知結構。筆者在教學“減數分裂”時為學生繪制的思維導圖，在這一圖示中，筆者以減數分裂為核心點，將減數分裂的范圍、時期、意義、特點、過程、結果作為分支點，構建了一個完整的減數分裂知識結構。學生透過思維導圖，可一目了然地掌握“減數分裂”知識。

四、思維導圖在問題化教學中的應用

問題是思考的源頭，在生物史的發展過程中，所有生物學家的偉大發現，無疑是從疑問開始的，因此在高中生物教學中，教師有效培養和激發學生的問題意識尤為重要。很顯然，思維導圖的應用，為學生的問題意識培養提供了平臺，教師可應用思維導圖進行問題化教學，以此更好地引發學生思考，培養學生的問題意識。

例如，在教學《植物生長素的發現》時，“植物的向光性”是本節課的重點知識，若是教師直接將“為什么說植物具有向光性？”這樣的問題拋給學生，往往難以收到很好的教學效果，學生也多半會一頭霧水，滿臉疑問，而教師若是借助思維導圖，將“為什么說植物具有向光性？”進行多次元地拆分，從而通過遞進式的方式讓學生逐一思考解決，學生就會快速地找出答案，從而掌握本節課的學習重點。此外，應用思維導圖進行問題化教學，學生收獲的往往并不是一個問題的答案，而是獲得多方面的知識及思維能力的提升。

總之，思維導圖作為一種思維可視化的工具，具有很強的實用性，應用思維導圖進行教學，可為“教”與“學”創造便利。因此在高中生物教學中，教師有必要對思維導圖的應用方法進行深入研究。

（特約編輯 安? ? 平）