高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進學生創(chuàng)業(yè)的途徑研究

吳雪琴 黃燕 肖潔瑩 巫麗麗 馬永軍

[摘 要] 本文以湖南工業(yè)大學問卷調查結果為依據，深入分析了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進大學生創(chuàng)業(yè)的具體途徑。結果顯示，湖南工業(yè)大學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設立、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動開展、創(chuàng)業(yè)孵化園建設等方面成果顯著。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實際聯(lián)系度不高、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師缺乏等問題仍然比較突出。本文最后提出了完善湖南工業(yè)大學創(chuàng)業(yè)教育的建議，旨在切實提高創(chuàng)業(yè)教育質量，促進大學生創(chuàng)業(yè)。

[關鍵詞] 創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)意愿;途徑

[中圖分類號]G647? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 04-0030-02

一 湖南工業(yè)大學創(chuàng)業(yè)教育的支持體系

湖南工業(yè)大學響應黨和國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召，貫徹落實創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，于2016年7月成立湖南工業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，負責整合學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，統(tǒng)籌開展全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。湖南工業(yè)大學的創(chuàng)業(yè)教育體系主要包括以下幾方面：

（一）創(chuàng)業(yè)教育課程

“創(chuàng)業(yè)基礎”作為全校學生必修課，該課程的內容新穎、老師的教學方式有趣。該課程主要內容包括組建創(chuàng)業(yè)團隊和團隊管理、防范創(chuàng)業(yè)過程中存在的風險、正確選擇合適的商業(yè)模式等。學院在此基礎之上，不斷舉行課堂教學示范課觀摩活動，提高任課教師激發(fā)學生的參與性和課堂互動性的能力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂

學院會定期邀請高校老師或企業(yè)經理人開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂和開展講座，當然這些老師都是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域上有卓越研究的優(yōu)秀人才。2016年11月26日，邀請臺灣中華大學林錦煌教授做客創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂并開展題為“大學生如何創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”的精彩講座。林教授結合自身多次國際發(fā)明大賽獲獎經歷、產品創(chuàng)新好工具——TRIZ、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的關系等多個角度為廣大師生的創(chuàng)新思維打開了一扇新的窗口，同學們在稱贊的同時也從自身挖掘創(chuàng)新的思路。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班

學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班于2017年6月13日正式開辦。學院計劃面向全校學生開設20多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，實現(xiàn)普及教育、實踐教育、孵化教育為一體的創(chuàng)新教育體系。將各行各業(yè)的優(yōu)質資源匯集起來，并且讓學生在學習的同時能夠借助學校的優(yōu)勢學科和優(yōu)質科研實踐平臺，高效的擴寬視野提升能力。其中，文新學院影視文化傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班和電氣學院雙創(chuàng)班已順利開辦，其他學院雙創(chuàng)班正在緊鑼密鼓準備中。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽

學校每年定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并將優(yōu)秀參賽者推送至市級、省級、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。2017年，學校代表隊的《匹配直流微電網多通道電能變換器》和《車輛車軸健康狀態(tài)檢測系統(tǒng)》在株洲市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中斬獲最高獎項。與此同時，學校其他的參賽項目在此次比賽中斬獲多個獎項，并在省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得佳績。

（五）創(chuàng)業(yè)孵化園

湖南工業(yè)大學建立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，并配備了專業(yè)的管理人員，為開展創(chuàng)業(yè)的同學提供服務。3年來，該基地入駐130多個創(chuàng)業(yè)團隊，成功孵化42家企業(yè)，有效推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由理論走向實踐。2017年3月，被評為省級優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)孵化基地。

二 調查情況

（一）基本情況

本次研究為2017年11月對湖南工業(yè)大學進行的高校創(chuàng)業(yè)教育視角下大學生創(chuàng)業(yè)意愿提升途徑研究的問卷調查。本次問卷有效份數250份。其中專業(yè)類型涵蓋經管類與非經管類。調查對象中，160人為女生，90人為男生;經管類占比46.4%，非經管類占比53.6%;大四學生占比11.2%，非大四學生占比88.8%

（二）創(chuàng)業(yè)意向

本次調查主要從個人性格、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)的影響因素等方面對我校學生創(chuàng)業(yè)意向進行調查。被調查者已經開始創(chuàng)業(yè)的人數為16人，占總人數百分比6%，正在籌備考慮或可能會創(chuàng)業(yè)的同學占比82%，可見大部分同學有創(chuàng)業(yè)意向，但真正投入到創(chuàng)業(yè)中的可能性不大。

三 結論與建議

（一）創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

1 創(chuàng)業(yè)教育與實際有不同程度的脫節(jié)

目前該校的創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)競賽等形式為主。同學們對創(chuàng)業(yè)競賽的了解甚少，所以參與的同學少。能夠通過創(chuàng)業(yè)競賽得到學校支持的創(chuàng)業(yè)隊伍的數量更少。因此，創(chuàng)業(yè)課程仍然是同學們獲取創(chuàng)業(yè)知識最主要的途徑。但是單純的課堂知識傳授往往使創(chuàng)業(yè)教育脫離創(chuàng)業(yè)實際，再加上學校創(chuàng)業(yè)課程種類單一，導致學生缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經驗，難以將理論知識與實踐操作相結合，從而使創(chuàng)業(yè)教育只流于表面和形式。

2 教育碎片化，未形成完整的教學體系

學校沒有完整的教育教學體系，具體體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，創(chuàng)業(yè)教育形式單一，以學生選修課程為主，再加以創(chuàng)業(yè)競賽和大學生創(chuàng)業(yè)項目輔助。開設的選修課程覆蓋范圍較窄，實際參與創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)項目的學生數量少。其次，缺乏系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)課程教材，“創(chuàng)業(yè)基礎”課程的內容較為簡單，圖書館中有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的書籍較少且陳舊，不利于學生的自學和對學習內容的拓展。

3 缺乏專業(yè)的師資隊伍

大部分教師缺乏創(chuàng)業(yè)經驗和體驗，極其缺少既懂專業(yè)理論知識又兼具實踐經驗的教師。現(xiàn)有的師資力量難以滿足同學們的需求。

（二）完善高校創(chuàng)業(yè)教育的措施

湖南工業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中存在的問題也是大部分高校普遍存在的問題，我們可以通過以下的措施來提高創(chuàng)業(yè)教育質量，提升大學生的創(chuàng)業(yè)意愿。

1 以創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)為目標開設創(chuàng)業(yè)教育課程

將創(chuàng)業(yè)教育的目標由知識傳授變?yōu)樘嵘齽?chuàng)業(yè)素質，這是提高創(chuàng)業(yè)教育水平的前提。學校需要詳細研究創(chuàng)業(yè)者必備的知識、心理素質、能力等因素，創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)要針對創(chuàng)業(yè)素質中的某一項進行，這樣才能高效提高學生的創(chuàng)業(yè)素質。

2 “因材施教”，進行分階段、分層次的創(chuàng)業(yè)教育

在對大學生進校之初，學校可以結合基礎課程面向全體學生進行普及式的創(chuàng)業(yè)理念宣傳和創(chuàng)業(yè)素質的基礎培養(yǎng)，即便其中大多數學生將來不會走上創(chuàng)業(yè)之路，創(chuàng)業(yè)素質中的很多理論知識、能力、品質在其將來的人生中也會起重要的積極作用。大學生可以在基本的創(chuàng)業(yè)教育中判斷自己是否有足夠的興趣和能力，對創(chuàng)業(yè)有足夠興趣和能力的學生可以進入到強化的創(chuàng)業(yè)教育階段。對于這些學生需要提高的創(chuàng)業(yè)知識，可增加真實的實踐環(huán)節(jié)來提高。因為這些學生的數量相對較少，也有利于創(chuàng)業(yè)教育資源的針對性傾斜。在第二階段的創(chuàng)業(yè)教育中，學生可以體會到真正創(chuàng)業(yè)的艱難。對于愿意繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的學生，可以進入“雙創(chuàng)實驗班”強化其創(chuàng)業(yè)教育和訓練。

3 構建完整的創(chuàng)業(yè)教育體系

首先需要在創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育之間構建一定的聯(lián)系，將兩者有機結合起來。創(chuàng)業(yè)教育不能只放在專業(yè)教育補充的地位，需要以單開課程和滲透進專業(yè)教育課程內容的不同方式，融入專業(yè)教育的基礎課程、專業(yè)課程模塊中去，貫穿大學生在校教育的全程，并且充分結合學生所學專業(yè)的特點，使其在以后的創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮出專業(yè)特長。

4 顯性教育和隱性教育相結合

在探索顯性教育和隱性教育完美結合的方式上學校不斷地嘗試與創(chuàng)新。大學生接受教育的課堂不僅僅在教室和實驗室的顯性教育中，校園文化、學生社團等都可以融入創(chuàng)業(yè)教育的元素，成為創(chuàng)業(yè)教育的平臺，這種隱性教育有助于對大學生進行潛移默化的影響，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。

5 擴大創(chuàng)業(yè)導師庫

學校目前建有創(chuàng)業(yè)導師庫，但數量較少。學校可以在各行各業(yè)不同的領域中尋找優(yōu)秀的人才資源邀請他們擔任我校的創(chuàng)業(yè)導師，在條件允許的情況下還可以引入他們的社會資源，尋找合適的方法與其所在公司合作。如：可推薦學校有強烈創(chuàng)業(yè)意愿的學生前往該公司實習。創(chuàng)業(yè)導師可定期來校開展講座，或網絡課程教育，與同學們分享其創(chuàng)業(yè)經驗與體驗。

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[責任編輯：張宏玉]