百字作文和“假作文”說拜拜

何捷

經常看到孩子們寫的作文中發生一些“偉大”的事件：拾金不昧、舍己為人；有的時候又是那么的感人：抗拒病魔堅持學業、和家人離散自強不息。難道這些不平凡的經歷就真的那么經常地出現在他們幸福的童年生活中嗎？不，我知道，孩子們的生活基本上是無憂無慮、天真爛漫的，家長們全心全意為他們創造良好的條件，生怕他們經歷風雨。這樣說來，作文中出現的事件就是假的。可為啥孩子的作文那么假呢？

我想原因大致有以下幾點：

首先，出于對“優秀習作”的模仿。市面上有許多作文輔導書籍，入選其中的文章大多經過千挑萬選、千錘百煉。作為示范，那些感人至深的不平常事件當然因為材料的獨特而成為首選。看多了，就誤以為凡是入文的都應該是這類“重量級”的事件。孩子的模仿力很強，很容易接受各種影響，他們開始很可能在模仿著寫這類事件，后來就逐漸形成了編造的習慣和技巧了。

其次，應該說教師的評價導向有偏差。教師鼓勵哪種類型的作文，這種類型的作文就會在群體中盛行，好勝心常常使得孩子的寫作行為變得盲目。我們經常發現在班級中展示或宣讀的那些優秀作文中所敘述的事件，就是那些“與眾不同”的大事、感人事、不平常事。眼睜睜地看著同伴因為將這類事件寫進文中而受到重視，當然造成其他孩子為了得到表揚而“跟風”造假嘍。

第三，應該是我們的教學行為造成的。教師講授作文過于重視技法的傳授，提供過多可參照的范例，這就在很大程度上禁錮了孩子思維的寬廣度。孩子往往會囿于“首位呼應”“詳略得當”“巧妙過讀”等技法而對原本自然的習作進行“加工”，結果，文章越加工就越“假”了。另外，提供過多范例反而會使孩子在寫作上產生惰性，誘使他們剪切拼湊成文。這樣的作文看上去語句優美，行文工整，但卻是“假”的。難怪現在有了專業的寫作軟件，可以任意在短時間內拼貼成文，可能發明者小時候就經常進行類似的訓練吧。

我在自己執教的班級中連續四年開展“百字作文”試驗，發現孩子造假的現象明顯減少了，那些“偽圣化”的習作在同伴天真無邪的“真作文”面前顯得暗淡無光，結局只能是被淘汰。試想一下，每日一則百字作文，他們不可能去摘抄，去拼貼，這就杜絕了他們盲目模仿文選中那些鳳毛麟角的特例，而是將目光投向生活，從生活中選取素材，老老實實寫作。另外，那些來源于真實生活的百字作文得到發表鼓勵，這就給孩子傳遞一個信息：百字就要真實。這也就安撫他們寫作時浮躁的心態，引導他們回到生活中，回到閱讀中，潛心會文，專注寫作。另外，因為百字作文的瀟灑自由，孩子能擺脫束縛，真正做到“想怎么寫就怎么寫”，不必太在意形式和技巧，放膽寫作。這樣寫習慣了，真叫他們去造假還不習慣呢！

悄悄告訴大家：我很少發現參與百字作文試驗的孩子寫作時借助“優秀文選”，并且不讓家長插手，作文后也不讓家長過目幫助修改。他們說：寫作文有什么難的，我自己能搞定！親愛的小伙伴，你想自覺、自主寫作嗎？和我們一起進行“百字作文”吧！