體育專業大學生創新創業能力評價指標體系研究

王思明 吳保安

體育專業大學生創新創業能力評價指標體系研究

王思明1吳保安2

（1.廣州體育職業技術學院；2.廣州體育職業技術學院信息中心，廣東 廣州 510650）

體育專業學生就業面臨困境，不得不將就業轉向創業，創業成效如何首先要評價創新創業能力，基于此，文章結合當前體育專業大學生的實際情況，從知識結構和社會服務等角度，研究構建體育專業大學生的創新創業能力評價指標體系。

體育專業；大學生；創新；創業；能力；評價；指標；體系

隨著社會經濟發展，以及教育事業的突飛猛進，進入新時期以來，大學生數量與日俱增，再加上當前體育行業趨于飽和，大學生就業問題加劇。而推動大學生創新創業不僅能夠有效緩解體育專業學生就業難問題，還能拉動經濟增長，推進社會就業，進而推動中國向更大的世界舞臺邁進。

1 社會體育專業大學生就業現實

1993年天津體育學院創辦第一個社會體育專業，在當時起到較大反響。隨著信息化時代的到來，以及社會經濟水平的不斷提升，體育行業也經歷了由興盛走向飽和的一個狀態，這對廣大體育專業學生來講，對其今后的就業造成巨大影響，很多學生在大學畢業后由于體育行業飽和趨勢，面臨就業難的困境，使得畢業生不得不另辟蹊徑，尋找下一個就業渠道，或創新創業，或從頭再來學習新專業。

2 體育專業學生創新創業能力構成要素

2.1 知識結構

2.1.1 大學生創業能力內涵

筆者對創業能力總結為，創業能力是一種以智力能力為核心，以操作能力為基礎，在雙能力共同作用下得出的能力成為創業能力。

大學生創業能力可理解為凝結在大學生創業過程中強調創業活動運行變化體現大學生個性特質與核心能力而構建的能力群落。需要強調的是，大學生創業能力與目前學界出現的創業勝任力概念既有區別又有聯系。與前者相比，創業勝任力的概念更加強調在創業崗位或者創業活動中的優秀者與一般者的區別所在，通常被定義為構成執行及完成某個領域工作行為所獲得的基本技能成分。其研究的對象一般是已經創業且創業成功的創業者，評價的重點還是在于崗位的勝任之上與創業企業的績效直接相關，隱含的意義偏重于就業與職業層面。而大學生創業能力的概念從理念上更加強調發展的思想，它更加關注大學生創業主體成為面對未來社會需要的人的能力特質，強調大學生群體對原創的思想、知識、理念的生成以及轉化為原創產品與服務的能力。由于兩者在目的本質上的不同，造成其內容結構及評價方法也應該是不一樣的。

2.1.2 創業能力的構成要素

2.1.2.1 基礎要素

創業能力的基礎要素主要包括認知能力和操作能力兩部分，認知能力主要是指大學生對創新創業有自己的認知，能夠運用思維記憶將所學習的創新創業知識進行記憶，讓學生們通過對大腦的合理利用，做出合理的創業決策。操作能力主要是指肢體的運動能力，體現在學生創業上就是其將認知能力轉化成思維，并通過實踐，通過雙手進行實際操作過程，從而實現創業。

2.1.2.2 職業能力

體力、知識、技能、智力共同組成職業能力，簡單來說，職業能力是指個人在從業過程中取得成就的基本條件。就體育專業學生而言，職業能力就是指其在就業之后，在從業崗位上表現突出的地方，現階段，面對體育行業區域飽和的現狀，加快培育體育專業學生職業能力至關重要，促使其在每個行業都能做到出類拔萃。

2.1.2.3 綜合能力

綜合能力是大學生創新創業中必須具備的能力，綜合能力的高低是衡量一個學生創新創業成就的重要指標。總的來說，綜合能力包括把握機遇的能力、應對風險的能力、信息獲取的能力、公關的能力以及創新能力等，在體育專業大學生創新創業時，一旦具備上述這些能力，其在今后的創業過程中所有的實踐效率都會發生顯著變化。

2.2 社會服務

2.2.1 強化大學生社會服務意識

就體育專業學生而言，其面對巨大的就業壓力，高校應鼓勵其創新創業，但創新創業也并不是空有一番創業抱負，需要大學生在具備上述能力的的基礎上，加強社會服務意識，根據社會和自身發展的需求，激發自身的創業動機。創業之初首先要有創業意識的加持，體育專業大學生也是如此，其在創業之初，應具備強烈的創業意識，在此基礎上還要具備社會服務意識，將自己定位于為社會服務，為人民謀福利，將創業作為一種社會實踐活動進行，在一定意識和目的的支配下，將明確的創業理念和創業目標同社會服務相結合，在實現創業的基礎上促進社會服務，真正將自我價值和社會價值得以實現。

2.2.2 加強大學生社會實踐活動，引導大學生掌握創業知識

通過加強大學生社會實踐活動，可有效讓大學生接觸社會，使其通過與社會近距離接觸，融入社會，了解社會變化，從而在自己的創業過程中能更好的適應社會，另外還要訓練其在校期間主動與他人進行交往，提高人際關系，培養自己對人際關系的協調能力。大學生要想創業，尤其是體育專業大學生而言，其僅有良好的創業愿望是遠遠不夠的，還需要具備過硬的本領，其可以在社會實踐的過程中把握社會行情，在掌握基礎知識的前提下，加以社會實踐知識的扶持，深入了解社會創業行情。

3 體育專業大學生創新創業能力評價指標體系構建

3.1 創業能力評價指標體系原則

3.1.1 系統性原則

就創業能力的評價指標而言，若要體現創業過程的嚴禁程度，首先就是要遵循創業能力的系統性原則，在設置創業能力評價指標時，需注意各項指標之間的相互制約性，保證各項指標之間相互關聯，并且確保每一項指標的設定都有一定的科學性。

3.1.2 公平性原則

公平性原則這項指標較為常見，也較為重要，每一項項目或者比賽等的評價都需要公平性指標加以衡量，就評價大學生創業能力來看，為保證大學生們的創業成果不被褻瀆，更應該加強評價體系的公平性原則，通過國家以及社會權威機構，按照相關程序以及評選標準，對大學生創業能力進行公平公正的評判。

3.1.3 可操作原則

在制定大學生創新創業評價指標體系中，需遵循可操作性原則，確保每一步評價標準都有具有可操作性，并且可以進行重復試驗，可操作原則要求評價體系簡單、方便，計算方法簡易準確，能夠確保在有效的時間正確評估出大學生的創業成果如何。

3.1.4 導向性原則

大多數評價體系的建立，其真正目的并不是真的檢驗誰創業比較成功，誰創業比較失敗，而是通過評價，找出大學生在創業過程中存在的不足，發現自己的缺陷，并及時改正，最后積極引導和鼓勵體育專業大學生創業朝著正確的方向和目標發展，從而發揮評價體系對大學生未來發展的導向功能。以我國教育事業為例，近年來，隨著社會經濟的飛速發展，我國教育也在不斷借鑒國外教育經驗，聽取有利于教育事業的發展的建議，不斷進行改革，并取得巨大突破，教育事業發展突飛猛進。

3.2 評價指標體系構建流程

建立評價指標體系，首先要借助已有的文獻、問卷調查所得出的資料進行研究，最終進行指標篩選，確定所收集的指標能夠涵蓋研究對象的各個層面。其次是根據指標之間的關聯性，進行指標間的對比，分析對比所得出的相關結論，最終精選出確定指標。最后是根據精選出的指標之間的各種因果關系，逐次進行連接，構建評價體系的整體框架。具體評價指標構建流程如圖1所示。

圖1 評價指標體系構建流程

3.3 評價指標體系整體結構框架

當前大學生創業熱現象較為激烈，在就業壓力面前，大多數高校畢業生選擇了創新創業，但創業成功與否，還需指定相應的評價體系，表1是普通大學生創新創業評價指標體系。

根據我國體育專業大學生就業難現狀，根據我國創新創業人才培養目標，不斷吸取和借鑒歷年來大學生創新創業成功案例，通過和相關教育專家的共同探討，最終擬定了兩份體育專業大學生創新創業能力評價指標體系，具體內容如表1、表2所示。

表1 普通大學生創新創業評價指標體系

目標層一級指標序號二級指標 1是否善于突破常規大膽實施自己設想并獲得成功 創新2是否有強烈的接受新知識掌握新技能的愿望 能力3能否對現有技術和方案提出質疑并提出自己見解 4是否具有交廣的知識面 5是否關注新技術和新發明 6是否喜歡用新方法解決問題 大 7是否對外界的變化較敏感 學機會8是否喜歡收看財經類題目 生能力9是否具有較強的前瞻性判斷能力 創 10是否能夠經常通過多途徑了解國內外社會經濟動態 業 11是否渴望信息，并愿意在信息搜索上花費較多時間 能 12是否善于交際 力 13是否善于表達，并能團結他人共同工作 14是否比較準的評價和判斷他人 領導15是否精力充沛 能力16是否具有較強的號召力 17是否具備功課困難的決心和勇氣 18是否對公司運作有較深刻的認識 19是否具有冒險精神 20在做決策是時，是否存在非理性成分 風險承21是否勇于承受某些不確定因素帶來的風險或損失 受能力22是否敢為人先 23是否樂觀積極 24是否決策果斷

表2 體育專業大學生創新創業能力評價指標體系

序號 一級指標序號 二級指標 1基本能力1認知能力 2操作能力 2職業能力3體力 4知識 5技能 6智力 3綜合能力7判斷決策能力 8人際交往能力 9經營管理能力 10抗挫折能力 11靈活應變能力 12創新能力 13信息獲取能力 14個人潛能挖掘能力

3.4 問卷指標權重分析

本次研究基于在全國范圍內隨機抽取的高校體育專業畢業生創業情況，對其進行隨機問卷調查，問卷發放總數為500份，其中461份有效問卷，通過本次問卷調查，了解到當前體育專業大學生創新創業現狀，并根據調查顯示結果通過確定權重計算方法，得出體育專業大學生創新創業能力評價指標體系及其權重，如表3所示。

表3 體育專業學生創新創業能力評價指標體系及權重分析

一級指標二級指標 序號項目權重序號子項目權重 1基本能力0.351認知能力0.43 2操作能力0.57 2 職業能力 0.433體力0.32 4知識0.28 5技能0.22 6智力0.18 3 綜合能力 0.37判斷決策能力0.13 8人際交往能力0.19 9經營管理能力0.21 10抗挫折能力0.07 11靈活應變能力0.21 12創新能力0.01 13信息獲取的能力0.02 14個人潛能挖掘能力0.16

3.5 評價指標中權重的設定

設置權重的方法主要有以下幾種：（1）主觀經驗法。這一方法更加側重于評價體系設置者的主觀經驗，使其根據自己多年來的經驗判斷各項評價指標作用的大小。（2）專家調查法。這一方法比較科學，是相關研究人員通過實際調查，每位研究人員根據調查所得數據，計算出平均值，這個平均值通常會作為最終權重。不同創業模式，權重的設置方式不同，比較科學的設置權重的方法是上述方法，但在評價體系中常用的還是根據所需的指標的重要性進行權重的設置。

3.6 評價時間和等級

表4 創業能力評價等級

創業能力加權綜合得分創業能力評價等級 190分—100分創業能力強 280分—90分創業能力較強 370分—80分創業能力中等 460分—70分創業能力一般 560分以下創業能力較差

為了更加準確全面的采集到創業學生的相關信息，高校應定期進行問卷調查，通過調查所得出的數據，制定相應的評價指標體系，然后根據評價指標體系中的權重判斷學生創業水平的高低，并從中發現學生在創新創業方面的不足之處，加以鼓勵和指導，使其在先前的基礎將自己的創業項目不斷優化升級，打造全新的創業項目。對于評價等級，在本次評價過程中共劃分為五個等級，如表4。

4 結語

在市場經濟條件下，面對體育行業飽和現狀，為緩解體育專業大學生就業壓力，本文主要從鼓勵大學生創新創業開始研究，深受我國傳統教育弊端的影響，體育專業大學生在創新創業過程中遇到較多瓶頸，另外，對體育專業大學生創新創業過程也缺乏相對應的評價體系，基于此，文章從體育專業大學生基本情況出發，從知識結構和社會服務兩個基本要素入手，分析了體育專業大學生創新創業能力評價指標體系，以期促進體育專業大學生擺脫就業難壓力。

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Research on theEvaluation Index System for College PE Students’Innovation and Entrepreneurial Ability

WANGSiming, etal.

(Guangzhou Sports Vocational and Technical College, Guangzhou 510650,Guangdong, China)

王思明（1990—），碩士，助教，研究方向：游泳教學與訓練，創業教育與管理。