如何構建富有實效的物理課堂
——湖南師大附中交流學習有感

(廣東省清遠市第一中學，廣東 清遠 511500)

金秋十月，秋意漸濃，美麗的長沙，仍是綠的海洋。2017年10月19日，筆者十分榮幸地來到了久負盛名的湖南師范大學附屬中學交流學習。該校歷來人才輩出，如今也是全國聞名的一顆璀璨的明珠。筆者懷著一顆尋夢的心認真觀摩了湖南師范大學附屬中學教師上的兩節物理公開課：一節是高三一輪復習課“滑塊和滑板模型”，另一節是高二的新授課“電壓表和電流表的改裝”。兩節課都上得很精彩，聽課的教師都稱其為“精品課”。這兩節課都是在當今培養學生核心素養理念影響下構建的富有成效的物理課。如何構建富有實效的物理課堂？筆者通過聽課學習似乎找到了答案。

1 追溯物理本源，理解物理知識的本質

物理教學就是要讓學生了解知識的來龍去脈，理解物理概念和規律的本質。如在“電壓表和電流表的改裝”的教學中，教師一上來就向學生展示了表頭的實物圖，在教師的引導下，學生對探究表頭的內部結構及其原理產生了濃厚的興趣。接著教師展示了表頭的原理圖和結構圖，并讓學生了解到表盤刻度的特點以及表頭的三個基本參數：表頭的內阻Rg、滿偏電流Ig和滿偏電壓Ug。然后引導學生討論，根據電阻分壓的原理，找到將表頭改裝成電壓表的方法：在表頭串聯一個大電阻。學生通過計算得知串聯電阻的大小與所需要擴大電壓表量程的關系，并總結出如果要改裝成大量程的電壓表，需要串聯大電阻。“如果要將一個表頭改成電流表呢？”教師的提問又讓學生陷入深思，學生根據并聯電阻起到分流作用的原理，很快想到改裝電流表時，需要在表頭上并聯一個小電阻。

整節課教師緊緊圍繞電壓表、電流表的結構特點和改裝的原理，引導學生不斷深入地分析、思考、討論和推導，領悟改裝電壓表、電流表的本質,并找到改裝不同量程電壓表和電流表的具體有效的方法。像這樣引導學生探尋物理知識本源的課堂，能讓學生真正了解到物理知識的本質，更能有效地培育學生嚴謹的科學思維，達成物理核心素養培養的目標。

2 滲透思維方法，培育學生科學思維

運用科學思維方法來分析有關物理問題，可以明辨概念、深化對基本理論的理解，并在解題中獨辟蹊徑、化繁為簡、化難為易，進而達到準確、快速解題的目的。

這樣學生就掌握了求解滑塊與滑板模型中產生熱量的兩種不同方法。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，在物理課堂教學中，注意科學思維方法的滲透，讓學生掌握解一類題的思路和方法，拓寬了學生解題視野，發展了學生的科學思維，構建富有實效的物理課堂比給學生多做幾道題的效率會更高。

3 開放物理課堂，激發學生學習熱情

培養學生的學科核心素養是教學的出發點和落腳點。學生的學習活動應該是一個生動活潑的、體現學生主體性和富有挑戰性的過程。在教學過程中要始終把學生看作不斷發展的學習主體，教師在組織教學時，要打破傳統教學的成規，積極搭建展示學生思維發展的舞臺，激發學生的學習興趣，鼓勵學生進行探究，實施開放性教學，讓學生真正成為課堂的主人。

在“滑塊和滑板模型”復習課上，教師并沒有把所要講的知識結論直接拋給學生，而是先給出例題，等學生認真讀取題目的信息后，教師提出一系列的疑問。學生通過思考、討論和分析，不斷地破解教師的疑問。在整節課中，教師給予了學生足夠多的思維時間，讓學生積極地思考，大膽地提出自己不同的解題想法和觀點。學生在不斷的答疑、解疑中，生生之間、師生之間進行多向的平等交流，思維不斷地發生碰撞，激起一個又一思維的火花。在討論、交流中，理清物體的運動情景和各個物理量之間的關系，并快速找到快捷的解題方法，既能有效地發展學生的科學思維，又能充分調動學生主動參與物理課堂教學的積極性。

通過此次交流學習，讓筆者深深地感受到在培育學生素養理念下構建高效課堂的重要性和緊迫性，富有實效的物理課堂是培育學生核心素養的主陣地，構建高效的物理課堂是我們不懈努力的方向。