將H5頁面應(yīng)用于物理教學(xué)

(南京師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210023)

1 H5頁面簡介

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和智能手機(jī)的普及，移動(dòng)端學(xué)習(xí)、閱讀逐漸成為一種新的學(xué)習(xí)方式。2014年HTML做出第五次重大修改，確定了HTML5標(biāo)準(zhǔn)，此后許多網(wǎng)站和公司紛紛拋棄Flash轉(zhuǎn)用HTML5(以下簡稱H5)。H5是一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)文字、圖片樣式，結(jié)合音頻、視頻等其他形式的一種新技術(shù)手段。

隨著H5技術(shù)逐漸成熟，基于H5的移動(dòng)端網(wǎng)頁也逐漸成為潮流，主要應(yīng)用于品牌推廣、活動(dòng)邀請、促銷宣傳等。可以制作H5頁面的工具和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有很多，其相應(yīng)的功能也很豐富，例如MAKA平臺(tái)、初頁和易企秀就提供多種模板、可多選的元素編輯、動(dòng)作自定義、按鈕和表單等，不涉及編程就能實(shí)現(xiàn)各種交互。

2 H5應(yīng)用于物理教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 走進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)參與動(dòng)手的場景感

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于課堂時(shí)間、儀器材料等客觀條件的限制，有很多實(shí)驗(yàn)只能由老師做演示或是放視頻，學(xué)生集體觀察,達(dá)不到預(yù)期效果。光靠看，并非人人能懂，即便有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看清楚了，還會(huì)有許多學(xué)生不了解現(xiàn)象背后的物理原理。

圖1

一些小實(shí)驗(yàn)可以利用課件引導(dǎo)學(xué)生在課外探究，比如在講大氣壓強(qiáng)的時(shí)候，關(guān)于馬德堡半球的實(shí)驗(yàn)，教師就可以制作一個(gè)簡單的H5頁面(如圖1)，在課前發(fā)給學(xué)生。隨著頁面的展開，學(xué)生能夠清楚了解故事的原委，并且能夠按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度去感受和體會(huì)。而覆杯實(shí)驗(yàn)，因?yàn)楸旧聿襟E很簡單，只要在H5頁面上附上操作提示，學(xué)生在家就可以順利完成。簡單實(shí)驗(yàn)的成功不僅能給學(xué)生帶來愉悅的心情，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力，同時(shí)能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予他們更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。

2.2 化抽象為具象，幫助學(xué)生理解概念和規(guī)律

心理學(xué)研究表明：直觀動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于抽象靜態(tài)刺激。要給人留下深刻的印象，需要采用靈活的呈現(xiàn)方式。宏觀世界的神奇現(xiàn)象、微觀世界的復(fù)雜關(guān)系，有時(shí)運(yùn)用語言表達(dá)、模型或者圖片的展示還不足以明確。應(yīng)用H5頁面能夠給學(xué)生呈現(xiàn)更真實(shí)、更生動(dòng)的內(nèi)容，日地月的運(yùn)行、布朗運(yùn)動(dòng)、氣體分子的運(yùn)動(dòng)這些宏觀或微觀的現(xiàn)象，對(duì)其進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示再配上說明，就能讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)。

講授物理概念和規(guī)律時(shí)，將靜態(tài)的圖案變成動(dòng)態(tài)的演示，再輔以文字的色彩變化、閃現(xiàn)，圖像的旋轉(zhuǎn)、縮放，動(dòng)聽的音效等，達(dá)到多方面刺激感官、強(qiáng)化記憶的功效，能幫助學(xué)生克服畏難情緒，自主建構(gòu)知識(shí)。

比如，在人教版高中物理必修一中講到“時(shí)間”和“時(shí)刻”這兩個(gè)概念的時(shí)候，真實(shí)的鐘面較小不便于演示，實(shí)物演示操作麻煩，而用H5做一個(gè)課件就能解決這個(gè)問題。如圖2所示，若在課件上做一個(gè)簡易的鐘面，其上標(biāo)有60個(gè)刻度。秒針從12開始順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，秒針每經(jīng)過一個(gè)時(shí)刻就將該刻度變?yōu)榧t色的點(diǎn)，而秒針從12開始走過的圓弧變?yōu)榫G色。再在一側(cè)做出圖例：紅色的點(diǎn)為時(shí)刻，綠色的線為時(shí)間間隔。教師可以通過直觀動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生對(duì)于時(shí)間和時(shí)刻兩者的定義作進(jìn)一步了解和區(qū)分。

圖2

2.3 設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

課堂練習(xí)和課后練習(xí)的形式多種多樣，而H5頁面本身具有簡單的表單回饋功能。學(xué)生可以做簡單的選擇和文字輸入，然后提交，后臺(tái)能夠及時(shí)地生成表單，教師能隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3 H5課件的制作與應(yīng)用

一般的H5課件由一個(gè)個(gè)不同的頁面組成，需要通過設(shè)計(jì)排版，結(jié)合教師的講解以清晰地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。所以教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要明確何時(shí)用課件、何時(shí)講解，兩者共同配合，以發(fā)揮最大的作用。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師需要明確選題，分析教材，分析學(xué)情，再做教學(xué)過程的規(guī)劃，按部就班地制作課件。首先需要選擇一個(gè)制作工具，教師充分了解這一工具后即可進(jìn)行操作。制作課件還需做一份腳本設(shè)計(jì)，教師考慮好課件發(fā)揮作用的時(shí)機(jī)，根據(jù)自己的想法和需求去做一個(gè)簡單的規(guī)劃。

從一節(jié)課的整體設(shè)計(jì)來看，引入部分鋪墊不宜過長，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、抓住他們的眼球即可。課件主體應(yīng)有一個(gè)較為完整的結(jié)構(gòu)框架，結(jié)尾和課后任務(wù)要發(fā)揮的作用是引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生課后的深入學(xué)習(xí)，可以有一些課外內(nèi)容的拓展、知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用或趣味游戲。

有研究者將H5用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作成在線的手機(jī)學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作能力有了明顯的提升。課件主要是輔助教學(xué)，所以更多的時(shí)候是做一種補(bǔ)充、說明，以生動(dòng)有趣的方式幫助學(xué)生理解和加深印象。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的H5課件，一般是基于教材的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及一些實(shí)驗(yàn)的圖片解說。在探究小燈泡伏安特性曲線的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在連接電學(xué)元件的順序和正負(fù)接線柱上容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，有可能會(huì)損毀電流表、電壓表。這時(shí)，教師就可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，將如圖3所示的H5實(shí)驗(yàn)課件發(fā)給學(xué)生，讓他們先有一個(gè)試錯(cuò)的過程，對(duì)電路有一定的認(rèn)知后，再動(dòng)手操作。

圖3

再如講到內(nèi)燃機(jī)的時(shí)候，書上用4幅圖和文字描述來說明四個(gè)沖程。教師將圖片講解完成后，這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生打開H5課件去看一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)生還可以點(diǎn)擊“暫停”和“播放”按鈕，去做進(jìn)一步的觀察和了解。

4 結(jié)語

隨著移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，在線學(xué)習(xí)越來越普及，“翻轉(zhuǎn)課堂”也已成為全球教育界關(guān)注的教學(xué)模式。H5頁面本身具有的視覺感官豐富、社交分享方便、交互性強(qiáng)、操作簡單和包容性強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠滿足在物理教學(xué)中的各種需求和教學(xué)資源的整合，為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)提供良好的環(huán)境。