情境教學模式在血透室臨床護理教學中的應用效果分析

陳巧毅，張旭珍，沈凌雁，林 芳

(麗水市中心醫院，浙江 麗水 323000)

情境教學模式是現代臨床較為常見的教學方式，是指在教學過程中教師通過創設生動形象的情景對整個醫療過程進行模擬，從而起到模擬教學的作用[1]。傳統的教學方式往往是灌輸教學為主，只注重理論知識，學生的實際操作能力不能得到有效提高，且教師與學生之間存在著溝通障礙[2]。情境教學模式不僅能夠充分提高學生的學習積極性，還能夠通過讓學生參與情境模擬加深學生對教材的理解，提高學生的臨床操作水平。因此本研究旨在探討情境教學模式在血透室臨床護理教學的效果及對教學效果的影響，現將結果報道如下。

一、對象與方法

(一)一般資料。

選取2016年1月—2019年8月于我院血透室臨床護理的女護生60人，按隨機數字表法將其分為對照組(n=30)和實驗組(n=30)。對照組年齡24～45歲，平均(27.84±4.52)歲；大專學歷19名，本科學歷11名。實驗組年齡24～45歲，平均(26.41±4.16)歲；大專學歷21名，本科學歷9名。兩組護生主要資料經比較差異不顯著(P>0.05)，組間能夠比較分析。

(二)教學方法。

對照組實施傳統教學方式，帶教老師詳細講解血液透析的基礎知識、重點、難點以及注意事項。實驗組在傳統教學方式的基礎上實施情境教學模式，通過圖片、影像、病例及模擬表演創設與血液透析相關的情景，具體措施：(1)構建血液透析室的場景，包括常用器械設備和藥品的位置，環境消毒的方法以及各區域的功能。(2)構建血液透析的模型，包括透析管路的安裝、預沖，機器的報警及消毒方法，講解上下機的流程以及血管建立的方法。(3)選取簽署同意書的患者，教師指導護生對其進行模擬醫療過程和監測血液透析的實施過程，指導護生了解病情觀察、內瘺管理內容以及導管維護方法等，并鍛煉護生的醫護思路。

(三)觀察指標。

(1)統計兩組護生理論成績和臨床操作成績。滿分100分。(2)根據兩組護生對學習興趣、學生積極性、課堂內容以及實踐能力方面的評分評估兩組護生對教學效果評分的差異。滿分100分。

(四)統計學方法。

二、結 果

(一)兩組護生成績比較。

經過不同教學方式教學后，實驗組護生的理論成績和臨床操作成績顯著高于對照組(P<0.05)(見表1)。

表1 兩組護生成績比較分)

注：*表示與對照組比較，P<0.05

(二)兩組護生對教學效果的評分比較。

經過不同教學方式教學后，實驗組護生對學習興趣、學生積極性、課堂內容以及實踐能力方面的評分顯著高于對照組，表明實驗組護生對教學效果評分優于對照組(P<0.05)(見表2)。

表2 兩組護生對教學效果的評分比較分)

注：*表示與對照組比較，P<0.05

三、討 論

學生在傳統的教學方式中往往是被動的學習知識，長期以來會影響學生的創新思維，而血透室對護理人員的要求較高，因此需要新的教學方式來提高教學質量[3]。情境教學模式能夠創設出真實的臨床醫療情景，使護生能夠對醫療過程有真實性的體驗，從而加強護生對疾病的理解；同時在情境教學模式中，護生能夠充分發揮自主能動性，在一定程度上能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性[4]；護生在模擬醫療過程中，不僅能夠領悟臨床知識，增強對教材內容的掌握，還能夠在實際操作中提高自己的動手能力。情境教學模式能夠加強護生理論聯系實際的能力[5]，幫助護生更好地掌握護理工作的內容，提升護生的護理能力。本研究結果顯示，實驗組護生的理論成績和臨床操作成績顯著高于對照組；實驗組護生對學習興趣、學生積極性、課堂內容以及實踐能力方面的評分顯著高于對照組，表明實驗組護生對教學效果評分優于對照組，提示情境教學模式能夠有效提高護生理論成績和臨床操作成績，提高護生的學習興趣和積極性，幫助護生掌握課堂內容，提高護生實踐能力。

情境教學模式可有效提高血透室臨床護理護生理論成績和臨床操作成績，提高護生對教學效果的評分，且效果顯著優于傳統教學方式，值得臨床應用。