“ 互聯網+”時代下內科護理數字化資源建設的探討

汪金麗，張?zhí)m青

（皖西衛(wèi)生職業(yè)學院，安徽 六安 237000）

隨著互聯網技術的不斷發(fā)展，引發(fā)了學習方式的轉變，即由傳統的線下學習方式轉變?yōu)榫€下線上相結合的學習方式，而線上的學習必須擁有數字化資源庫，這樣才能促使學習方式的多元化，也能真正保證“互聯網+”時代下職業(yè)教育的與時俱進[1]。內科護理是高職院校護理專業(yè)重要的臨床課程之一，在國家護士執(zhí)業(yè)資格考試中占有一定比例，主要培養(yǎng)學生的臨床思維能力、動手能力和急救護理能力。因此內科護理的數字化資源建設正是“互聯網+”時代下職業(yè)教育教學改革的產物。

1 護理類高職院校數字化資源建設狀況

隨著近年來慕課、微課的出現，課程數字化資源建設得到職業(yè)院校的重視，越來越多的高職院校開始建設數字化資源，但是有關護理類數字化資源的建設仍然較少，尤其是臨床護理課程如內科護理、外科護理、婦產科護理、兒科護理等課程建設更少。其中關于臨床護理課程的文獻更是空白：在中國知網搜索“數字化資源”“護理”按主題顯示的文獻僅有二十余篇，而搜索“數字化資源”“內科護理”按主題顯示的文獻僅有一篇[2]。說明護理類數字化資源建設的研究還具有廣闊的前景，同時也反映了其數字化資源建設迫在眉睫。

2 我院基礎設施情況

目前我院已經實現校園內全部無線網的覆蓋，為學生進行線上學習提供了網絡保障，每位學生通過登錄自己的賬號即可在校園內實現無線上網。同時我院護理系的主干課程基礎護理技術已經初步建立了數字化資源庫，已有相關數字化資源建設的經驗，這為臨床課程內科護理的數字化資源建設提供了范本。另外，超星泛雅學習平臺一直是我院的合作學習平臺，這為數字化資源建設提供了平臺保障。本課題也得到學院的高度重視，申請了院級質量工程，這為該課程的數字化資源建設提供了資金保障。

3 內科護理數字化資源建設思路

數字化資源，顧名思義就是經過數字化處理后可以在電腦、手機等設備上供學生自主學習，并達到資源共享的多媒體資料。內科護理的數字化資源不僅包括微課視頻，還包括電子PPT、互動平臺、臨床案例、配套試題、在線測試、拓展資源等。內科護理傳統資源與數字化資源區(qū)別見圖1。

3.1 微課視頻

圖1 內科護理傳統資源與數字化資源區(qū)別

微課視頻是數字化資源的核心內容，包括臨床實景視頻與校內實訓視頻。臨床實景視頻主要拍攝典型疾病病人的臨床癥狀或體征，用于突破教學中的難點。校內實訓視頻主要結合具體的臨床情境，拍攝如何護理典型疾病的臨床病人，用于講解教學中的重點內容。視頻主要以微課的形式呈現，短小精悍，學生可以利用課下碎片化時間進行學習。同時視頻播放過程中還穿插部分選擇題，以便實時檢測學生觀看的效率。在學生觀看校內實訓視頻后將會進行隨堂演示，保證微課資源與課堂教學緊密聯系，避免數字化資源與教學的嚴重脫節(jié)，最終造成資源建設流于形式。

3.2 網上專題庫

專題庫以選擇題為主。與傳統的紙質試題庫相比，數字化的專題庫可以隨時更新，具有系統自動批閱、隨機組卷、選項打亂、不及格將打回重做等功能，一定程度上可以達到督促學生學習的目的。在設置專題庫題型時，將結合微課視頻中的知識點，按執(zhí)業(yè)護士資格考試的題型編制選擇題，使題目包含視頻資源的知識點，避免兩者內容的嚴重脫節(jié)。

3.3 階段性在線測試

線上線下相結合的學習方法必然會引發(fā)教學方法的改變，課堂教學不再以教師為中心，學生將是課堂的主要參與者，教師作為指導者。但這樣教師無法掌握每個學生線上學習的真實情況，個別學生可能會存在渾水摸魚的現象，因此會在學習平臺設置階段性在線測試。一方面可以隨時檢測學生線上學習效果；另一方面與紙質測試相比，在線測試提交后學生即可查看成績，后臺會根據學生的成績實時進行數據分析，方便教師查看學生的整體成績，也能提高教師的工作效率。

3.4 拓展資源

傳統的教學方法很難在課堂教學中將拓展的知識點全部介紹完畢，而數字化資源可以將每一章節(jié)重要的拓展知識以鏈接、圖片、最新的研究進展等模塊進行打包，學生課后可以全面了解相關內容，避免因為課堂時間的限制而無法向學生全面展示。

3.5 互動平臺

考慮到很多學生在課上不敢直言，數字化資源平臺設置了互動項，學生可以每節(jié)課課后將自己的所思所想匿名發(fā)表至互動平臺。一方面可以增加同學之間的互動交流；另一方面教師可以及時了解學生的疑惑，并針對性地進行解答。與微信、QQ聊天軟件相比，數字化資源平臺的互動主要是關于學習內容，更具有針對性，學生可以就自己的疑惑進行發(fā)問，也可以交流學習心得，教師可以隨時隨地在平臺上發(fā)布調查問卷，發(fā)起討論，根據學生的反饋及時調整教學內容，保證教學質量。

4 內科護理數字化資源的優(yōu)勢

4.1 有效利用碎片化時間

與慕課相比，微課視頻短小精悍，每個視頻內容只突出一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，學生更愿意接受。此外，高職生的注意力維持時間短，因此可以利用碎片化時間學習，學習效率也會更高；并且不限制學習的時間、地點，學生更愿意去學習[3]。

4.2 培養(yǎng)學生主動學習能力

數字化資源中的部分內容需要學生利用課下時間進行線上學習，學生處于主動學習狀態(tài)，而課堂教學是教師面對面向學生傳授知識點，學生處于被動學習狀態(tài)。因此數字化資源在一定程度上有助于培養(yǎng)學生主動學習能力。

4.3 內容具有時效性

傳統的電教視頻資源容量大，教學時間長，既浪費教師的課堂時間，也容易分散學生的注意力；同時電教視頻的拍攝時間長、制作難度大，很難及時更新視頻內容。而微課視頻拍攝時間短、教學內容少、制作簡便，因此可以及時更新視頻內容，更具有時效性。學生通過觀看視頻可以了解最新的相關研究與臨床動態(tài)；并且視頻內容是針對教學重難點拍攝的，可以幫助學生更好地理解教學中的重難點。

4.4 方便組織課堂教學

數字化資源作為課堂教學的重要媒介，一方面教師可以借助數字化資源更好地詮釋教材內容，提高課堂教學質量；另一方面學生可以借助數字化資源查閱相關的素材、資料，從而更好地理解知識點。

5 內科護理數字化資源建設注意事項

5.1 需要持續(xù)更新

傳統的電教視頻資源最大的弊端就是不能及時更新內容，信息容易滯后；而“互聯網+”時代下的信息傳播更加迅速，數字化資源更容易出現內容的滯后。因此需要每年對數字化資源進行更新，保證內容的與時俱進，使數字化資源真正為教師所用，為學生所用。

5.2 需要推廣應用

數字化資源雖然有諸多優(yōu)點，但是其構建需要教師前期花費大量時間去構思，后期還需要花精力去制作視頻、搭建數字化資源平臺并上傳數字化資源，這也是高職院校大多數教師不愿意主動去申請數字化資源建設的原因。目前高職院校僅有少數護理課程已構建數字化資源[4]。因此學校要動員教師積極參與數字化資源建設，使學校的數字化資源逐步完善并推廣應用。

5.3 需要督促學習

雖然數字化資源能促使學生主動學習，但是仍有少數學生學習不主動。此時需要有人及時查看他們的在線學習進度，并督促他們按時完成學習任務。因此數字化資源的線上平臺需要專人（助教）督促學生學習。

5.4 需要監(jiān)督管理

數字化資源建設依賴于互聯網技術，必須要有一定的資金保障，后期的資源更新還需要專項費用，而如何保證資金能真正用于建設數字化資源，還需要學校出臺相關政策，加強監(jiān)督與管理，讓資金的使用公開化、透明化。

6 結語

內科護理數字化資源是“互聯網+”時代下的必然產物，其在教學中的應用，不僅可以提高學生學習的積極性，更重要的是能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力、臨床思維能力及急救護理能力，是課堂教學中不可或缺的重要輔助手段。目前我院內科護理數字化資源建設正在穩(wěn)步推進中，下一步將充實素材、題庫與視頻等，逐步完善數字化資源建設并推廣應用，以此來帶動其他學科數字化資源建設，從而進一步推動學院的教學改革，最終提升教學質量。