江蘇某醫學院校在校大學生誠信調查及分析

李湲湲，武 剛，姚樹鵬，高 敏，鄒智蓉，任靜波，安 琳

（徐州醫科大學藥學院，江蘇 徐州 221004）

誠信是我國道德基本規范和中華民族的傳統美德，在我國倫理體系中倍受推崇[1]。然而，在當今的大學生群體中，助學貸款失信、畢業論文抄襲、就業造假等種種誠信缺失現象已屢見不鮮[2-4]。這嚴重阻礙了大學生的全面發展，擾亂了高校甚至社會的正常秩序。醫學生作為特殊的大學生群體，其今后工作中面對的是病人及家屬，其誠信缺失不僅影響著個人的發展，更關系到病人的安危。因此，新時期高校醫學生誠信教育與誠信體制的完善顯得尤為迫切[5-7]。近年來，針對醫學生的誠信教育改革也在國內逐漸興起，涉及內容比較廣泛。張琴等[8]提出在“5+3”醫學模式下，整合校內和校外資源，建構面、線、點交織的立體化醫學生誠信教育體系。何國珍等[9]指出醫學生誠信教育是構建和諧醫患關系的基礎，應強化“四個機制”，即學校領導機制、育人管理機制、學生自律機制和效果評價機制。筆者采用問卷調查法，就江蘇某高校醫學生誠信認知情況展開調研，分析誠信問題產生的原因，并提出建議。

1 對象與方法

采用網絡問卷調查形式，針對江蘇某醫學院校大學生的誠信認知情況進行調查。調查內容涉及對大學生誠信缺失的關注程度、誠信缺失的誘因、誠信管理問題和對誠信教育的看法等方面。問卷調查采取無記名方法進行。共收回調查問卷93 份，其中有效問卷92 份，有效率為98.9%。

調查對象中，男生32 人（占34.8%），女生60 人（占65.2%）；一年級新生54 人（占58.7%），二年級16 人（占17.4%），三年級13 人（占14.1%），四年級9 人（占9.8%）；城鎮人口40 人（占43.5%），農村人口52 人（占56.5%）；獨生子女和非獨生子女均為46 人，各占50.0%。

2 結果與分析

大學生誠信教育近年來在國內逐漸興起，涉及內容比較廣泛，包含日常生活、學習行為、人際交流、社會活動等。本研究針對大學生誠信意識、學校誠信教育的普及性及全面性與社會風氣影響和學生對誠信檔案體系的認知等方面展開調查，結果見表1。

2.1 高年級學生誠信意識有待提高

在對大學生誠信意識的調查中，不同年級學生存在顯著性差異，一年級學生中，有63.0%的認為自己是一個講誠信的人，選擇“基本是”的占35.2%。針對日常學習中的作業完成情況，調查結果顯示，學生大多能獨立完成作業，抄襲現象很少。對于學費，一年級新生能按時繳納，無拖欠問題，而高年級（三、四）學生會出現經常拖欠學費和住宿費的情況，分別為15.4%與11.1%。由此可見，大一新生可能因為剛入校，誠信意識更強，隨著年級的升高，受個人心理的變化及外界影響，誠信意識變差。

2.2 大學生群體存在誠信危機

在對當代大學生誠信情況進行評價時，大部分學生給出“一般”的評價，有少部分學生甚至給出差評，不同年級無顯著性差異。由此可見，一些學生雖對自我誠信意識有信心，但是對大學生群體的誠信缺失有一定擔憂。在對各種不誠信行為（如就業面試中偽造成績、編造虛假信息等）的調查中，不同年級學生均有超過50%的選擇“不能理解，我不會這么做”；然而，選擇“我可能會這樣做，也是無奈之舉”的占比存在顯著的年級差異，從一年級到四年級分別為46.3%、37.5%、23.1%和2.2%。由此可以看出，對大學生的誠信教育應從新生做起。針對學生在考試中作弊等不誠信現象，大部分學生認為可能的原因是“不作弊就會不及格”，也有少部分學生認為作弊可以“拿高分，得獎學金”。對于別人的不誠信行為，大部分學生選擇“會在乎、生氣或指責”，少數學生覺得“事不關己，不會在乎”。由此可見，大學生對周圍不誠信現象有一定的自我判斷和認知能力，而一些不誠信事例的背后，如作弊可以拿獎學金，偽造成績可以獲取好的就業機會，也反映出高校誠信管理體系存在一定不足。

表1 醫學生誠信認知狀況[n（%）]

3 建立學生誠信檔案管理體系是解決醫學生誠信危機的有效途徑

3.1 對醫學生進行醫德教育

通過專任教師和輔導員定期舉辦講座、開展榜樣示范宣傳教育等，對醫學生尤其是新生進行誠信意識培養和強化。師生定期就社會上的誠信不良事件尤其是醫學事件展開討論，使醫學生樹立正確的誠信價值觀，提高醫學生對誠信缺失現象的辨別、抵制能力。此外，通過潛移默化的誠信教育，使醫學生在學習期間樹立個人誠信意識，正確認識醫患關系，從而在今后的醫療工作中抵制收受紅包的誘惑，樹立良好的醫生形象，有效改善醫患關系緊張的社會現狀。

3.2 建立適合醫學生的誠信檔案管理體系

現階段，習近平總書記提出社會主義核心價值觀，對人民群眾的要求是“愛國、敬業、誠信、友善”。這就要求高校尤其是醫學院校加強誠信教育，為國家輸送大量的醫學人才，注重誠信檔案管理體系的構建，如制定誠信檔案個人資料登記制：將誠信檔案電子化[10]，建立“互聯網+”系統[11]，由此實現學生個人誠信檔案可追溯性，并將其作為學生學業和今后就業的“電子身份證”，如考試作弊、助學貸款逾期不還以及就業信息造假等不良信息都可被記錄在案。在此基礎上，建立誠信檔案個人誠信監督體系。建立誠信檔案，采用生生互評、任課教師評價、輔導員評價等方式，建立長效監督體系，實現對學生學業和生活各方面的全面監督及評價，從而使大學生尤其是醫學生時刻警醒自身，增強誠信意識，最終形成系統且可持續發展的學生誠信自我管理、學校監管、后期質量跟蹤一體化的誠信教育體系。