這位80后，讓枯燥的課堂“活”起來

強音

最近，淄博市技師學院在熱議一位行事低調的二胎爸爸——魏寶亮。他是淄博市技師學院的教師，在2018年9月份結束的第一屆全國技工院校教師職業能力大賽中，獲得了大賽信息類項目的一等獎。

作為一名教師，他很清楚自己缺乏社會、企業實踐經驗，所以他通過進企業、參加培訓、參加各種大賽、自學等各種渠道提升自己，在程序設計、計算機組裝維護、網絡設備調試等等比賽都取得不錯成績，還獲得了淄博市技術能手、淄博最美青年、黨員時代先鋒個人、淄博市有突出貢獻技師，并成為學院第一位計算機高級技師。

他甚至沒時間照顧自己剛剛出生的二胎寶寶，全力以赴備賽。

聽過魏寶亮課程的人，對他的評價就三個字：有活力。

雖然這次教師職業能力大賽已經結束幾個月了，但是魏寶亮回顧整個備賽過程的時候，眼睛還會泛光。

記者：聽說您在備賽期間，自己的二胎寶寶剛剛出生。現在回頭去看這次備賽過程，一路走來，您最大的感觸是什么？

魏寶亮：這次比賽雖然已經過去一段時間，但現在提起，還是有很多感觸。首先感謝淄博市技師學院這個平臺，學院在近幾年一體化課改中積累的經驗，為這次比賽提供了有力幫助，這次能夠獲獎，是全院所有老師努力的結果。平時上課，只有業余時間訓練，周末、晚上、暑假幾乎都沒有休息，還好有學院領導的支持和“戰友”們的互相打氣，才讓我度過了最難熬的那段時間。

其次，這屆全國教師職業技能大賽中，高手如林，我能夠從學院選拔賽一路殺到國賽的舞臺上，已經覺得十分幸運。在備賽上，從我知道這項屬于我們技工院校老師自己的大賽后，課題就早早地確定了：家庭大戶型WiFi的覆蓋是當前網絡快速發展后很多家庭面臨的難題，在平時教學實施中學生對此也很感興趣。所以，選對方向也很重要。

再次，很感謝家里人對我的支持。備賽開始時，恰好我家的二胎寶寶出生，但為了比賽我也沒能好好照顧家里。而由于各項工作多，一開始準備不太充分，在學院比賽的時候我差點被斃掉。這期間，家庭是我堅實的后盾。現在看著六個多月的寶寶，我會笑稱：寶寶是看著爸爸一路走到最后一等獎領獎臺的。

記者：您覺得新時期，技工院校教師應該具備哪些職業能力？能否結合自己的親身經歷，談談如何提高這些能力？

魏寶亮：雖然我也是個80后，但從教十余年，通過觀察和理解，我認為新時期教師職業能力應具備以下魅力：一是師德師風;二是專業技術能力，即能夠把理論實踐相結合、注重技術的規范性的能力;三是課堂掌控能力，即幽默詼諧人格魅力、培養學生團隊合作、激勵學生自主學習及信息化教學的能力。

首先，師德師風是教學工作的根本，傳道者必須聞道在先，沒有好的道德修養，能力再強，技藝再精也無法勝任教學工作。教師的一言一行，舉手投足無不影響著學生，教師要用自身獨特的人格魅力來吸引學生、感染學生、教化學生，我身邊有很多這樣優秀教師的例子，學生在老師的感染下，在學習中主動鉆研，提升技藝。多年來，我借助自己日常機房的維護管理工作，組建計算機興趣小組，帶著他們利用業余時間整理機房、準備機考、維修維護設備，他們在工作中熱情高漲，技術也日益見長。

其次，專業技能是教師的看家本領，也是教師必備的。在新形勢下，教師的專業能力，也悄然發生了變化，特別是計算機專業，知識更新日新月異，新技術不斷涌現。如今，新形勢對技工院校教師職業能力的要求越來越高，在一體化教學模式下教師不僅要培養學生的專業能力，更要提升學生的通用能力，讓學生更好更快地適應將來的工作崗位，我感覺作為老師光會講課本上的知識已經嚴重落伍了。

再次，是課堂掌控能力，即幽默詼諧人格魅力、培養學生團隊合作、激勵學生自主學習及信息化教學能力。課堂掌控能力更是一體化教學的魅力所在，一堂課可以很豐滿，一堂課也可以很枯燥。教師要在具有豐富專業技能的基礎上，對課堂進行設計，選擇合理的方法，挖掘學生的潛能，提升各方面的能力。我在平時的教學中，總會注意挖掘學生的愛好，進而和教學結合，提煉出既讓他們感興趣又能有效學習的工作任務。比如本次大賽的選題就是學生面臨的困惑，急切想解決的問題。試想這樣的教學，學生能不感興趣？

記者：您反復提到“實踐”這個詞。請您簡單介紹一下您對“一體化教學”的理解。

魏寶亮：我是典型的學校到學校型教師，2006年畢業后就開始從教，也清楚自己缺乏社會、企業實踐經驗，所以我也更注重這方面的發展，進企業、參加培訓、參加各種大賽、自學通過各種渠道提升自己。

我較早接觸參加一體化方面的說課比賽，比賽中我都是將自己平時教學中的一些內容提煉出來進行展示。一體化教學這個名詞很早就接觸了，但真正認識、領悟一體化教學模式，還得益于參加了廣州輕工技師學院牽頭的一體化教學改革，通過一體化課改學習后，我才恍然大悟，我原先所做的正是一體化教學精髓所在：以學生為中心（以學生學會技能、適應崗位為目標），能力本位（工作的過程即是學生能力提升的過程），工學結合（在工作中不斷學習知識技能，在學習中不斷提升將來工作的能力）。現在的一體化教學要求“工學結合”。

如何將學生帶入工作場景？我個人的經驗是，一是創設學校工作場景，有效利用現有實訓設備和場地，比如通過兩個實訓場地創設不同房間，安排學生擔任網絡管理員、客戶的角色，進行案例的分析和解決，進行網絡搭建和設置，增加了學習的趣味性，提升學生的職業認同感。

二是實地工作場景，與公司合作，在教學中探討帶學生進入實際工作場地，邊干邊學，通過項目的完成達到知識技能的掌握。比如我帶領技師班的學生去給合作公司完成某個學校機房項目的布線工作，從規劃設計、方案制定、項目實施、測評整個流程結束后，學生收獲滿滿。

此外，在教學中創設良好的職業環境，可以讓學生身臨其境，時刻感受職業氛圍，實訓場地我們按照真實場景布置，張貼相關標語和管理規定，劃分功能區，按照6s管理要求進行實訓室管理。在課堂上，讓學生扮演不同的崗位角色，讓學生在角色輪換間體驗各種身份的工作要求和職責，并且在教學評價上要模擬企業的積分制考核等要求，將學生的考勤、敬業、態度、工作標準等用獎勵和扣分來體現。這樣能起到潛移默化的教育作用。

記者：都說您教學內容很“有活力”，請問您在課堂上是如何激發學生的學習興趣的？

魏寶亮：激發學生學習興趣，我相信這是困擾每個技工院校教師的難題。我個人的經驗有兩點。一是想方設法將我要教授的知識技能和實際生活聯系起來。比如講局域網組建，現在學生家里擁有多臺終端設備已經很普遍，可是困擾學生的是不同設備存儲不同資料，查找起來很不方便，于是我將家庭NAS、家庭數據中心組建這些知識順理成章地引到課堂，這是與學生相關的知識，學生自然很感興趣，都想學會在家里面一展身手。

二是通過參加大賽，完整地參加一次比賽，對學生能力的提升是顯而易見的，更能提升他們的學習興趣。我帶過一個賈姓學生，參加一次市里比賽后，信心的提升，就好比打開了他心中的多米諾牌，他全身心地投入到學習備賽中，并利用課余時間自學，學習興趣在獲得榮譽后的自豪感面前都不是事了。

作為一名80后山東小伙以及兩個孩子的爸爸，魏寶亮將“靠譜”形象早已帶入了自己的教學實踐中。他用自己的實際行動，為一體化教學交出了一份滿意的答卷。因為魏寶亮知道，只有實在，只有行動，才能夠在教學中走得更長遠。