新課程下技師院校數學教學中存在的問題及優化對策

吝麗

摘要：當前，新課程改革理念已經在技師院校教育中得到了落實，很多科目的教師都基于新課改的理念對教學理念和方式做出了創新。不過傳統教學理念扎根至深，且技師院校教師都已經習慣了傳統的教學方法，尤其是在數學教學中，雖然數學教師已經嘗試將數學和學生專業相結合，但多以課堂講授為主。本文主要對新課改下技師院校數學教學中存在的問題作出簡單分析，同時根據這些問題提出優化教學方式的對策。

關鍵詞：新課程 技師院校 數學教學 問題 優化對策

技師院校是為我國培養優秀技術人才的搖籃，其教學質量決定了當前進入社會的技術人才水平的高低。數學是技師院校中最為主要的基礎課程之一，學生若能學習好數學這門課程，很多專業技術的學習就會輕松很多。尤其是當前新課改正在我國各個學校得到落實，基于這一背景對數學教學中存在的問題進行分析，對技師院校在新課改下進行數學教學方式優化意義重大。

一、新課程下對技師院校數學教學中問題分析和優化的必要性

新課程標準下，對技師院校數學教學中問題分析和優化的必要性主要表現在以下幾方面：一是新課改對技師院校數學教學質量和效果提出了新的要求，需要數學教師在教學中加入新的理念和內容，和其他科目配合，提升學生對數學的實際應用能力，以及在本專業技能中靈活運用數學的能力，這是技師院校傳統數學教學所不具備的。在施行新課程標準的過程中，技師院校數學教學中的很多理念和教學方式，都不符合新課改的要求，因此想要更好地在數學教學中應用新課程理念，必須將教學中實際存在的問題找出來，并以新課程為標準，采用一些教學方式優化這些問題;二是因為社會環境對技師院校學生能力要求不斷提升，很多技師院校培養出來的學生難以滿足社會的實際需要。因此技師院校應該經常根據社會和企業的需求，以及自身未來發展的需要，對各個專業、科目的教學現狀進行調查，及時了解本校在教學中存在的誤區和問題，采用有效的方式解決教學問題;三是因為學生發展和技師院校自身發展的需要。在學生的終身發展中，對數學知識運用能力遠比了解數學知識重要得多，而當前技師院校數學教學中并不重視學生終身數學能力的培養。在教育改革和新形勢的大環境下，技師院校傳統教學中存在的問題越來越多，若不及時對這些問題進行分析和優化，很有可能會影響技師院校在新時期的良好發展。數學教學中存在的問題，并不是個例，而是整個技師院校所有科目教學現狀的縮影，因此為了學生終身發展和技師院校自身的發展，分析數學教學中存在的問題和優化教學都很必要。

二、新課程下技師院校數學教學中存在的問題

1.缺乏以就業為導向展開數學教學

新課程下技師院校數學教師以就業為導向，對數學教學進行了一定的改革，但改革主要是針對課堂內的教學，在數學教學中加入一些專業知識，但具體如何在實際工作中應用數學，又是以怎樣的方式運用數學解決工作問題，這些是當前技師院校數學教學中比較缺乏的。以就業為導向的數學教學，除了要讓學生了解數學和自己就業的關系外，還應該讓學生掌握自己就業中需要運用到的數學知識，以及數學知識和專業技能的結合。

2.缺乏對學生數學學習興趣的培養

當前技師院校的數學教學主要是提升學生的數學成績，或使學生了解和本專業相關的數學知識，很少會考慮到學生對數學的學習是否有興趣。在數學實際教學中也很少會通過教學方式培養學生對數學的學習興趣，學生學習數學的動力主要來源于考試的成績，或專業課中對數學知識的需要，并非是因為自己對數學學習感興趣。這種情況下，使學生在數學的學習中缺乏積極性和自主探究性，掌握的數學知識不夠全面，因為是被動或不情愿地接受數學知識，導致其對數學知識的吸收并不好，日后也難以將數學知識更好地運用在專業技能和實際工作中。

3.缺乏對學生綜合素質的培養

技師院校數學教學中，很少會培養學生的數學綜合素質，這是因為在技師院校中主要以專業課教學為主，學生和教師都認為提升學生專業技能的應用能力是最為重要的。而數學雖然是掌握一些專業技術的基礎，但其很少會獨立在工作中進行應用。而且技師院校中學生的數學學習能力普遍較低，數學教師的教學難度較大，培養學生的綜合素質更是存在難度。因此在新課改下，很多數學教師都是基于新課改對數學教學進行簡單的改革，教學環節中很少加入對學生綜合素質培養的環節和實踐。

三、新課程下對技師院校數學教學的優化對策

1.以就業和創業為導向開展數學教學

技師院校學生如何在畢業后更好地就業，成為當前技師院校面臨的主要問題之一。尤其隨著一些企業逐漸實現機械自動化，很多技師院校學生的技能難以滿足企業的需求，就業形勢嚴峻，自主創業成為技師院校學生解決就業問題的方式之一。因此在數學教學中，應該以就業和創業為導向培養學生的數學能力。主要表現在兩方面：一是在數學教學中培養學生創新就業和自主創業的理念;二是通過當前社會對人才能力的需求，在數學教學中培養學生就業和創業所需要的各項能力。例如，當前的技師工作需要學生具備創新能力、堅毅的工作態度、自主學習能力等，教師在數學教學中就可以通過教學環節的設計，培養學生這些方面的能力。以函數的學習為例，教師可以通過函數的專業技能，教會學生如何在實際工作中運用函數。另外，組織學生進行實際的社會實踐也是一種有效的方式。教師可以帶領學生到其未來的實際工作中，了解和學習函數是如何在工作中被使用的，這更容易使學生理解函數并提升自身的實際工作能力，對學生未來就業會有所幫助。

2.以激發學生對數學學習興趣的方式開展數學教學

技師院校的學生對學習的興趣向來不足，尤其是對學習難度較大的數學的學習。這導致學生很有可能不愿意參與到教師的教學中來，不愿意配合數學教師的教學行為。另外培養學生的學習興趣，也是新課程下對各科教師教學的主要要求之一，通過對技師院校的學生數學學習興趣的培養，也能很好地激發技師院校的學生對其他學科的學習興趣。培養技師院校的學生對數學學習興趣的主要方法，就是對當前的數學教學方法進行改革，通過當前比較新穎的教學方式進行數學的講授，或在數學教學中加入學生喜歡的元素，尊重學生的主體地位和興趣愛好。比如對函數的學習，教師就可以通過微課的形式，將每一個知識點進行獨立講解，以讓學生更清晰地了解每個知識點的含義，同時也能讓學生在課下有更多的自由時間對本節課的知識點進行預習和復習;再以解三角形在零件加工中的應用為例，教師就可以采用理實結合的教學方式，讓學生在學習解三角形的過程中進行零件加工的實踐。這樣學生就會發現自己未來的實際工作，會用到這一課的數學知識點，進而為了以后的工作積極參與到這一課的學習中來。在積極學習并取得一定學習成果的過程中，學生對數學學習的自信心、對本專業學習的自信心都會得到提升，其學習興趣也會逐漸得到培養。除此之外，在數學教學中采用生活教學法、游戲教學法等一些能激起學生學習興趣的方式，教學中應多加注意本班學生的興趣點，以準確地選擇技師院校的學生感興趣的教學方式。

3.以培養學生綜合素質為方式開展數學教學

以培養學生綜合素質為方式開展數學教學主要分為兩部分，一是通過數學教學使技師院校學生的綜合素質得到提升，獲得更好的實際工作的能力。以概率和統計的學習為例，技師院校的學生在實際工作中有時候需要對一些數據進行統計或計算概率。因此在教授這一課的時候，教師就可以用實際工作中遇到概率計算事件和數據統計案例，作為數學課堂教學素材，讓學生通過對這一課的學習，在案例中實際應用概率的計算和數據的統計。這樣一來，技師院校的學生不僅掌握了書本上和概率、統計相關的知識，同時也知道在工作中如何進行概率的計算和數據的統計，了解了工作和生活中的概率事件等，這對技師院校的學生綜合素質的提升作用很大。二是通過對數學評價方式的改革，激發學生培養自己的綜合素質。對于技師院校的學生能力的培養而言，學校的評價方式十分重要，可以說直接決定著學生素質和能力的發展方向。比如以理論成績評價技師院校的學生能力，技師院校的學生的理論知識則會得到提升，實際應用能力則會減弱。依舊以概率和統計為例，教師在對學生評價的時候，不僅要評價學生對這一課理論知識的掌握情況，更要評價學生對其的實際應用能力。除了試卷上的理論測試之外，還應該加入社會實踐環節，通過實際案例來測試學生對這一知識點的應用能力。如此一來，學生也會注重自己這方面能力的提升，進而使其綜合素質得到提升。

四、小結

當前我國教育改革正在如火如荼地進行，對于培養先進技術人才的技師院校而言，教學理念和方式的改革同樣勢在必行。數學是技師院校學生學習技術的基礎之一，學生學不好數學知識，會直接影響其對本專業技能的學習。特別是新課改對技師院校學生綜合能力的培養提出了要求，技師院校數學教師必須發現和分析當前數學教學中存在的問題，并根據新課改要求和技師院校學生面臨的社會新形勢，對數學教學方式進行改革，優化數學教學理念和方式。