優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

戴富貴

【摘要】數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會進步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會和日常生活.數(shù)學(xué)是客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用.數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng).數(shù)學(xué)作為促進學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要培養(yǎng)個體在解決復(fù)雜的現(xiàn)實問題過程中表現(xiàn)出來的綜合性能力，“數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、運算能力、直觀想象和數(shù)據(jù)分析”這六大核心素養(yǎng)顯得尤為重要.而學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)境是課堂，優(yōu)化課堂滲透核心素養(yǎng)顯得尤為重要.

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂;數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不但要使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，更要優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的主動性在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、邏輯推理能力，數(shù)學(xué)建模、提高運算能力、直觀想象和數(shù)據(jù)分析.而這一切要從優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂開始，雖然現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂形式多樣，但大部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂里總有很多沒有必要的環(huán)節(jié)，只有不斷思考、精簡，精心設(shè)計才能為滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)騰出足夠的空間和時間，從而使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多，為適應(yīng)更高一級的學(xué)習(xí)和社會生活獲得長足的發(fā)展.筆者在多年的教學(xué)和實踐中談以下幾點這方面的認(rèn)識.

一、明確優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的和意義

我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，大多以知識技能為目標(biāo)的教學(xué)，隨著社會發(fā)展，對數(shù)學(xué)綜合能力的要求越來越高，數(shù)學(xué)課標(biāo)里對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也多次提及，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達成的有特定意義的綜合性能力，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力.核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能，又高于具體的數(shù)學(xué)知識技能.核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性.所以完全有必要優(yōu)化現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課堂，逐步滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，但不能急于求成，要有計劃有目的，通過優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂“潤物無聲”地滲透.

二、通過優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體方法

（一）研究自己的數(shù)學(xué)課堂，找到自己課堂優(yōu)化的環(huán)節(jié)和方向

通過學(xué)習(xí)、交流、反思研究自己的課堂.教學(xué)不能每天拿著教材和教學(xué)參考去教學(xué)生，教師要不斷學(xué)習(xí)教學(xué)科學(xué)理論，教育學(xué)和心理學(xué)各種理論知識，要不斷觀看優(yōu)秀教師的課堂實錄，對比自己的課堂教學(xué)，不斷思考，與同事交流，尋找自己的課堂教學(xué)中存在的不足，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平找到自己數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化環(huán)節(jié)和方向.

（二）通過反思，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)素養(yǎng)

每節(jié)課我們應(yīng)該在課前，課后反思.課前要反思：這一節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)？用什么樣的方式讓學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)？哪些知識是重點，用什么方法突破重難點？更重要的是一節(jié)課中在什么地方我們可以滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？課后更要反思，反思：一節(jié)課中，教師自己講了哪些多余的話;反思一節(jié)課中每一個環(huán)節(jié)是否達到預(yù)期的效果;反思每節(jié)課有沒有讓學(xué)生得到提高、積極參與、滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的某一個素養(yǎng).這才是最關(guān)鍵的，而不是為了上課而上課，只有反思、愛研究自己的數(shù)學(xué)課堂，才能找到自己課堂中優(yōu)化的環(huán)節(jié)和方向.

（三）通過精心的課前設(shè)計滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

研究自己課堂最終目的是為了指導(dǎo)我們備課，課前如何設(shè)計課堂教學(xué)中的流程和活動，在精心設(shè)計中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間是有限的，要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有很多.該如何通過優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？通過研究自己的數(shù)學(xué)課堂總會發(fā)現(xiàn)課堂有很多不盡人意的地方，有很多無效的活動或問題，就有了優(yōu)化課堂的沖動和方向.要靜下心根據(jù)課標(biāo)和數(shù)學(xué)課的特征以及學(xué)生的實情設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)、活動、問題和教學(xué)方法，逐步滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

（四）通過研究教學(xué)的主體——學(xué)生，滲透核心素養(yǎng)

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要分析學(xué)生的生活習(xí)慣，家庭狀況，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，性格、朋友關(guān)系和愛好，身體狀況等，這樣才能設(shè)計出最佳的合適的教育方法.筆者的課堂教學(xué)模式優(yōu)化共有五個特點：

1.教學(xué)要有層次性，針對學(xué)生成績參差不齊、兩極分化的現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)課中應(yīng)采用分層教學(xué)法.把學(xué)生分為A，B，C三層，針對不同層次的學(xué)生因材施教，盡可能創(chuàng)造條件，讓各類學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識.才能在后面的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

2.適當(dāng)增加學(xué)生的思維容量.課堂教學(xué)中，教師不能總停留在教材中問題上，要在課堂內(nèi)外研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際增加思維容量，滲透核心素養(yǎng).

3.重視教學(xué)語言的編寫.堅決避免口頭禪，習(xí)慣性的“對不對”等沒有實際作用的教學(xué)語言.

4.把發(fā)問貫穿于課堂教學(xué)始終.問題要精準(zhǔn)，考慮每個問題的作用與意義，留下有利于發(fā)展學(xué)生思維啟迪智慧激發(fā)興趣的問題.

5.及時進行課內(nèi)練習(xí)，課后練習(xí)要精不要布置了一大堆，不但要精更要有目的，每一道題在對學(xué)生發(fā)展思維上起到什么作用這都是我們應(yīng)該考慮的.

總之，為了讓每名學(xué)生在學(xué)校獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，更為了學(xué)生將來走向社會具備更好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師要不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).為社會的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻.